王德都

摘 要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。一直以来，如何构建优质高效课堂是每位教师思考、探索的主要课题。课改，首先要改变教师的传统教学思想，我有机会参加了这些活动，思想上有了很大的转变，切实地把这些新理念融入自己的教学中，通过教学实践更深刻地领悟高效课堂的真谛。高效课堂是指学生在课堂学习中通过探索、讨论、交流；教师引导、点拨等过程突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学就不能再“涛声依旧”

关键词：感情投入 兴趣 学习目标 教学环节

一、抓住学生心理，提前做好感情投入

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。要想让孩子买你的帐就必须让孩子从内心听从你，教师的一个眼神、动作、一句话，都会影响这孩子，教师也是从学生时代过来的，深知学生内心渴望教师的认可、鼓舞、欣赏，所以结合我校的激励机制方法，细致地做好评价工作。尽量多用鼓励性、认可性的语言，在学生回答错误的时候，也不是简单的否定，而是耐心地对学生的答案进行分析，慢慢引导学生，力求让学生真正明白自己错在哪里，这样一来顾忌了学生的自尊心，二来学生会因此记忆更加牢固。“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”当我们把全部热情贡献给学生的时候，必能得到学生更为热烈的回应。

二、兴趣是最好的老师，注重教学环节的层层激趣

魏书生说过，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”也就是说激发学生学习的主观能动性，才能更好实现把课堂还给学生这一目的。想让学生成为课堂上的主人，前提是学生愿意学，心甘情愿地想要掌控整个课堂。作为数学学科而言，本身就是很枯燥的，抽象难懂。要使学生产生学习动力，讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣，在高效课堂教学中，学案是沟通教与学的一个有效桥梁，一份成功的导学案就是激发学生学习兴趣的引路人。因此就要格外注重导学案的编写，导学案要给学生搭好路，成为学生得到知识的梯子。在导学案编写过程中，可以尝试从以下几方面着手：

1.学习目标要简洁、明了

使学生知道学习的目标，创设“自觉主动学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性和求知欲。教师可以在每节数学新课学习之前向学生展示本节课要达到的学习目标，目标语言要简洁，让学生一目了然，可以清晰明确地知道自己在本节课应完成的学习任务。这样学生可以在学习目标的引导下有目的地进行主动探索、讨论、交流；在新课结束后让学生梳理自己的收获，看自己是否实现了当堂的学习目标。

2.激趣的问题情境，增强提问的有效性

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”主动学习永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，能够提高提问的有效性。有效提问是课堂对话的开端，能激发学生的思维、兴趣。问题的提出要具有有效性、要具有一定的深度，并且注意学生的智力因素，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，使全体学生得到发展。

3.精心打造课堂教学环节

“在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。”作为教育工作者，精心地设计好课堂教学是我们担负的职责。我们要努力使课堂学习的每一个环节都具有步步为营的踏实，让学生慢慢体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速进入自主探究的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

4.创造合作进取的学习氛围

“问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。”然而有的时候，我们想要解决一些难题的时候，单靠一己之怕是不可行的，那么就要求我们培养起学生合作探究的能力，要学会合作，合作也是一种能力。

为了促进学生的发散思维和创新思维，培养创新意识和能力，我们在备课时不妨设计一些运动探索、开放、多解题型，安排小组合作学习，让学生把自己的想法与理由表达出来，进行小组合作，在此基础上形成共同的结论。

5.教师讲评要做到精、妙

学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，引导学生多角度结合实际情况来思考，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考所获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

6.合理巧妙运用激励机制

合理的评价机制可以提高小组讨论的效果，分组讨论目的就是要发挥每个成员的最大潜力，从而达到整体目标和个人目标的实现。这个过程要想常规地进行下去，我们应该确立一种促进学生做出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。

三、让学生体验成功的喜悦，挖掘内在潜质

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习自信心就越强，积极性就越高，学习兴趣就越浓。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求知识的欲望，这种欲望会促使他们主动求知。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。

总之，高效课堂教学使我发生了很大的转变，我深刻地懂得了作为教育工作者，我们传递给学生的不仅仅是基本的知识，更应该把解决问题的途径智慧教给学生，让学生能够活学活用，知识不再被束之高阁，而是被应用到最平常的生活中去。同时我也更加地相信学生的能力，只要我们全力实施高效课堂，我们的学生完全有能力实现从“学会知识”变为 “会学知识”的华丽转变。以上是我在教学实践中的一些做法和感想，存在不足之处，请大家多多批评指正。