焦艳

摘要：“画数学”即面对问题教师不急于让学生口头表达，而是让其先静下心来思考，并想办法用自己的方式在练习纸上“画”出来。这种“画”能够画出生成、凸显学生主体，画出学法、渗透数学思想，画出思考、实现创意表达。而“话数学”是在“画”完之后引导学生把自己的思考表达出来。这种“话”目的在于引导学生说得规范（准确地说、规范地说），体验说的过程（自信地说、大胆地说），鼓励说得新颖（思考地说、质疑地说）。

关键词：小学数学；画数学；话数学；6的乘法口诀；教学思考与探索

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0068-02

“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，许多教师认为，口诀只是单纯为了计算而存在。于是“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为他们建构课堂的两个核心重点。“6的乘法口诀”这节课是在学生已学习了：2-5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，都有了初步的了解。所以，许多教师在“6的乘法口诀”教学中，往往复制了前面的口诀教学方法，让学生观察图意，顺次求出“1个6，2个6……6个6”，接着试编口诀、记忆口诀，最后运用口诀解决一些简单的问题。我认为这样学生上课获得的只是乘法口诀数量的增多，乘法口诀之间的联系，而对口诀的整体的分析以及乘法表的扩充等都无从谈起。所以，我经过精心构建口诀教学新格局“6的乘法口诀一课”，突破了“乘法口诀”的传统教学模式，收到很好的教学效果。

活动一：猜测（说数学）

学生随意大声说1-5的乘法口诀。