林飞荣

摘要：小学科学长周期探究是小学科学学习的一个重要组成部分，现阶段因为各种原因导致长周期探究陷入困局。以教科版三年级下册《动物的生命周期》中养蚕活动为例，通过分析发现，形成小学科学长周期探究困局的原因主要有硬件缺失、引领缺乏、评价缺失和支持缺失等方面。教学实践证明，提高小学科学长周期探究活动的有效性，可以采取硬件保障、示范引领、持续评价和争取支持等策略。

关键词：小学科学；长周期探究；困局；有效性

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0074-04

探究是小学科学学习的主旋律，教材中大部分的科学探究活动是安排在课内完成的，但也有部分探究活动需要课内与课外相互配合。课外探究时间也是长短不一，有的能在课后当天完成，属于上课留下的尾巴，如，六上怎样用尽可能少的材料，做一个坚固的正方体框架，老师把要求都讲清了，难度不大；有的课外探究需要几天，甚至几十天的时间去研究，属于课堂教学的补充研究，没有这个课外探究，课堂教学将受到严重影响，甚至无法继续下去。如，四上“记录一个月的天气日历”、四下“面包发霉实验”、六下“观察月相变化”、三下“养蚕活动”。像这样探究时间持续3天以上的探究活动，我们称之为“小学科学长周期探究”。通过十余年来的教学实践发现，探究时间越长的实验，探究有效性越差。有的探究还会因为各种原因最后无疾而终、不了了之。通过与区域内科学老师的交流，发现他们也面临类似的困局。……