张玫

摘要：一线教师在进行“原生态数学”教学实践中，往往忽视“原生习题”的设计，造成教学“肠梗阻”。小学数学教学要还原真实的教学，在原生数学教学中开发学生潜能，让学生享受学习快乐，提高解题技巧。

关键词：小学数学；传统数学；原生数学；真实教学过程

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0054-02

原生态数学是指教学不再生搬硬套课改理论，不再刻意追求教学形式；教学内容是从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律，选择学生乐于接受的数学题材。让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，使他们在自主探索、亲身实践交流中认识理解数学，解决问题，体会到数学就在身边，感受到数学的无穷魅力。

一、勘破：“原生”数学教学方面的缺失

原生态数学是在教学中让学生在实际的生活情境中感受、探索、应用、发现数学问题；让学生采用自己的方式进行猜想、推理、分析、验证等思考，经历自主或合作的探究活动，从而获得数学的理解与应用。然而，实际教学中在原生数学教学方面存在一定缺失。

（一）缺失实际背景，忽视数学本质

原生态数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，更重要的是要让学生体验原生数学知识、形成数学技能，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维、探究、创新能力的进一步发展。原生态数学应从学生“原生生活”知识切入，让学生把日常生活中看到的、听到的和感受到的东西，消化、吸收，再转化为自己的知识，现在习题呈现过于偏重学生对概念、公式和法则的学习和运用，缺乏让学生在实际环境中，力所能及地观察、分析、比较、思考和理解掌握知识。……