邵明辉 陈新莲 张海鹍 刘金祥

摘要：翻转课堂式学习是学生以教材、教学视频、网络资料为基础，将实验活动提前至课前，完全掌握有限的课堂时间，在教师的引导下完成实验技能的训练以及科学素养的培养。在大学物理实验课程中实现了翻转课堂教学模式的实践。

关键词：翻转课堂；自主能力；大学物理实验

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0269-02

“翻转课堂”是近年来全球教育界诸多学者关注并研究的热点之一。在基础教育学校中已有很多教育者将翻转课堂的教学模式付诸于行动，并取得了良好的效果。翻转课堂教学模式完全颠覆了传统教学，真正将学习主动权完全交给了学生，激发了学习动力，实现了学习的个性化，提高了教学效果。在高等教育中，也有部分高校成为了翻转课堂的试点，高校教师也积极参与到翻转课堂的观摩、学习与讨论中。但是，在诸多高校的翻转教学实践中，都是将翻转课堂模式与理论课程教学相结合，而实验课程由于其特殊性很难与翻转课堂联系起来。

然而，实验课程对于培养学生科学素质、实际动手能力有着不可替代的作用。根据教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会2010年颁布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》中说明了大学物理实验课程的具体任务是培养学生的基本科学实验技能、科学实验基本素质，能够使学生在知识、技能、思维等方面得到培养。和传统课堂相比，“翻转课堂”与大学物理实验课程的结合具有很大的优势。……