洪背清

【摘 要】良好的倾听习惯是师生互动的基础。如何才能使师生、生生间的互动交流更高效呢？文章对此进行了探讨。

【关键词】小学数学；倾听能力；主观意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0085-02

良好的倾听习惯是师生互动的基础。然而在课堂上，笔者时常发现小学生，尤其是小学低年级学生，或表现欲强，喜欢自己说，却不喜欢听别人说；或沉默寡言，沉迷在自己的遐想中；或注意力涣散，经不起诱惑，人云亦云，导致课堂教学任务不能有效完成。如何才能使师生、生生间的互动交流更高效呢？

一、为何不会倾听

1. 注意力不够集中

小学阶段的学生注意力有限，往往停留在无意注意的时间较长，有意注意的保持能力不强。比如老师正在上课，学生会有意识地聆听老师所讲述的内容，但是这种注意状态很容易因为主体的疲惫而转移。假设上课15分钟以后，学校操场上传来了嬉闹的声音，学生的注意力就会从对老师授课的倾听不自觉地转移到操场的嬉闹声音上面去，等到回过神来，已经跟不上老师的进度，如果此时恰好被老师提问到，老师将会根据学生回答问题的情形判断出学生有没有仔细倾听老师授课。针对这种情况，教师不应厉声斥责，这样对于提高学生的倾听能力毫无益处，只会让学生在上课时诚惶诚恐，反而影响原本可以保持有意注意时段的倾听效果。教师应该适当在课堂阶段性加入趣味性环节，调节课堂气氛，使学生的持续注意疲劳得到缓解，在接下来的讲授中，学生才会恢复倾听的最佳状态。……