吴学伟

【摘 要】从本质上而言，数学学习是一种数学思维活动。如果说交流是思维活动的重要环节，数学语言则是数学思维的有效载体。根据其外部特征，数学语言分为文字语言、图形语言和符号语言等三种形式。以“精练、严密、逻辑、形象”为特征的数学语言，既是数学学科及其教学活动的应有之义，又是新课程理念和素质教育的根本要求。本文结合小学数学教学的实践与思考，试就培养小学生数学语言能力策略的有效构建与运用作出一些抛砖引玉之论。

【关键词】小学数学；语言能力培养；策略构建运用；实践与探微

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0038-02

数学语言是数学思维和交流的一种工具，是教师启发学生学习思维、引领学生通向知识殿堂的一把金钥匙。教学语言是否简洁生动，是否具有艺术感染力，更是教师综合素质的重要体现，它对于教学过程和活动效果来说，能够产生不容忽视的直接影响。因此，数学语言应是数学课程活动的有机组成和重要内容。然而，许多教师在实际教学中却未能把传授学生知识、培养其思维开发与数学语言能力并举。小学是教育的奠基工程，小学生具有强烈的求知欲望和可塑性，正是培养包括语言能力在内的综合素养的黄金时期。因此，重视并培养小学生的数学语言能力，既具有现实意义，又有深远影响。

一、小学数学语言能力培养的重要性

根据心智发育的规律性，小学生的语言识别、理解和表达能力正处于初步培养的重要时期，积极有效地开展数学语言及其交流能力的培养，无论是对于专业素养、智能素养还是人文素养的培育，都具有非常重要的作用与影响。……