张诗晗　吴祖峰　洪磊

摘 要 “学生中心”一词在课程改革中被频繁使用。在政策导向、理论指导以及实践过程中，教师往往容易走进片面的“学生中心”观。本文从政策、理论研究以教学实践三个层面分析“学生中心”的实质，期望帮助教师走出片面的“学生中心”观。

关键词 学生中心 教师中心 政策 实践

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.034

0 引言

关于“学生中心”与“教师中心”的争论似乎从来没有停止过。在上世纪九十年代，西方学者比较了东西方课堂环境时指出：东亚国家的师生关系更倾向于教师中心，而欧美课堂则更倾向于学生中心的课堂。①但在国际化的学生测试，如PISA，东亚国家，尤其是以华人为主的国家和地区，历年来的成绩表现都处于领先。这看起来似乎矛盾：“学生中心”受到政策制定者和理论研究的推崇；而在实际中，传统“教师中心”的课堂却能带来更好的学生成绩表现。

在当前全球化教育改革浪潮中，特别是在新媒体对教育教学影响愈发强烈的今天，“学生中心”伴随着自主学习、探究教学等热门的学术语言，受到了推崇。然而，实践中的一些“学生中心”现象却给人警惕。例如，一所优质学校在实施新课程过程中，因为强调以学生的经验、学习为出发点，所以学校强调学生的“无过错”原则。结果，使教师在教学中感到非常不适。②针对此，本文从不同的视角解读“学生中心”，期望帮助教师能更加全面地理解“学生中心”，在实践中真正做到以学生为本。

1 教师走进“学生中心”