□周　力



知识冰山理论及其对高职数学教学的启示

□周力

【摘要】高职数学教学本质上是一种素质教育，而且是其他学科所不可替代的。依据知识冰山理论，重新认知默会知识和显性知识之间存在的相互转化关系，增强高职数学的应用及实践能力培养，以提升数学教学的成效与优势。

【关键词】冰山理论；数学学习；默会知识；学习方法

1958年，英国著名科学家、哲学家波兰尼（M· Polanyi）提出一个命题:我们所知道的多于我们所能言传的，并将知识划分为两类:显性知识与默会知识。显性知识就是能够用言语来表达，也就是说，用字符等来表达的知识。默会知识难以用言语来进行描述和揭示。在教学活动中，一般都只是显性知识教学，而隐性知识的感悟，主要是依靠学生自身来进行。传统的教学模式中，老师占据了教学活动的主导地位。因为大多数人都会认为老师是知识的载体，比如学生回家，家长都会问今天老师教学的内容，而不会问今天你学到了什么。从这点就可以看出，在教学活动中，教学地位严重倒置。而倒置的结果就是，老师在教学活动中盲目地自信。他们的潜意识中将学生的知识地位放低，从而在教学中，片面地寻求显性知识的灌输。这样的教学模式，在一定程度上是能够让学生掌握更多的显性知识，但是对于显性知识的追求会让学生忽略默会知识的学习。在数学教学改革的重要时期，对默会知识与显性知识的研究，以及两者之间的相对独立性与相关性，对于数学课程改革的进程和发展有着极为重要的影响。……