华勇++马玉龙

摘 要： 默会知识是一种内隐的、难以言表的知识，是学生知识体系的重要组成部分，对人才培养和发展具有显性知识无法替代的重要价值。课堂教学应更新教学观念，全面推行情境体验式、小组合作等教学形式，促进默会知识的有效传承与共享，增强教学有效性。

关键词： 课堂教学 显性知识 默会知识

一、默会知识及其特征

默会知识（tacit knowledge）的概念是由匈牙利裔英国哲学家波兰尼（Polanyi M）于1958年在其《个体知识》一书中首次提出的。他认为人们所拥有的知识比他自己所能表达出来的多得多，并指出人类有两种知识：显性知识和默会知识。显性知识是指可以用语言或书面形式明确表达出来的知识。相对于显性知识，那些人们知道但难以用语言或书面形式明确表达出来的知识（也即只可意会不可言传的知识）即为默会知识。因此，默会知识是难以用语言、文字、符号、图表和公式等显性形式清晰表达与传递的，主要以经验、直觉、感悟和诀窍等内隐形式存在的知识，这种知识一般要通过长期实践方可逐步习得，并且在一定的情景下才能得以显现。波兰尼还指出：“人们的一切知识，要么是默会的，要么根植于默会知识之中。”人们的一切知识是其所有默会知识和显性知识的总和。职业默会知识是从业人员对职业岗位的默会的认识，它是人们在工作中逐步形成的对工作独特的体会和对职业的独特感悟。它来源于人们在工作实践中日积月累而淀积形成的工作经验，或在人们长期的工作体验中而逐步淀积形成的职业底蕴。……