□彭　燕



ELF视角下高校英语教师的语言态度分析

□彭燕

【摘要】英语是高校教学的重要组成部分，本文以英语通用语思维模式为基础，对高校英语教师的语言态度进行分析。目前，高校英语教学过程中，英语教师普遍将基于母语使用者的母语思维模式作为日常英语教学的主流。教师要改变当前高校英语教学现状，引导学生将英语作为一种通用语，培养学生的语言意识，进而提升高校英语教学水平。

【关键词】ELF视角；高校英语；语言态度

一、引言

全球化进程的加快，使英语成为当前应用最广泛的一种语言。同时，其也对英语的单一性和规范性造成了相应的冲击。各种新的英语变体也逐渐被人们接受和认可。英语国际化趋势的加强使英语本族语使用者的语言和文化权威受到了相应的挑战，英语教师也不再受制于传统教学模式，逐渐提升了对英语作为一种世界通用语的认同感。笔者着重对英语通用思维视角下高校英语的语言态度进行分析，实现高校英语教学的改革。

二、ELF视角下的语言教学观念

ELF即英语通用语思维模式，该研究始于20世纪80年代，并且逐渐使ELF英语教学成为其研究热点。ELF对传统以英美英语规范和英美思维为主流的教学模式造成了冲击，以培养学生英语通用思维模式为重心。其打破了高校英语教学过程中以书本和理论为主体的传统教学模式，更加注重对学生交际能力的培养。

ELF研究者认为，随着英语在全球范围内的普及，其使用者远多于英语母语使用者，英语教学过程中要逐渐开阔教学思维，不要局限于对本族语准确性和适当性的过度模仿和强调。ELF视角下的英语教学强调的是英语学习过程中的灵活性，从而提升学生在英语通用语和多语语境下的英语应用能力。其更加注重英语交际过程中的成效性和实用性，提升学生的英语应用能力和交际能力。

针对ELF在高校英语教学中的应用，要不断拓宽高校英语教学范围，逐渐将高校英语教学向普世通用规则、本族语规则和非本族语规则延伸。培养EFL视角要摆脱英语国家文化局限性，将世界文化和本土文化融入高校英语课堂教学中。EFL对传统高校英语教学模式进行升级，更加注重培养学生多元、兼容和开放的文化意识。英语通用语思维模式满足了全球化背景下的英语交际需要。ELF模式背景下着重强调的是沟通的有效性，因此ELF视角下，高校英语教师要注重培养高校学生的英语交际能力和应用能力。

三、我国高校英语教师语言态度分析

英语是一门应用最普遍的语言，中国英语学习者的数量也比较多。高校英语教师作为英语使用者和英语教学者，其语言态度直接决定了英语学习者对全球背景下英语的变化和本土化现象的认知情况。高校英语教师的语言态度也直接决定了其教学方向，以及对学生的影响。对ELF视角下高校英语教师教学态度进行分析，能够推动我国英语教学改革，提升高校学生的英语学习能力和应用能力。

1.研究方法

笔者应用问卷调查法和访谈调查方法对高校英语教师进行调查。

问卷调查法中，既包括英语专业教师，也包括非英语专业教师。一共发放问卷160份，其中有效问卷145份。访谈调查方法是在问卷调查方法的基础上进行的，其访谈对象是三名不同专业的高校英语教师。

2.研究过程

（1）问卷调查。表1所示，为问卷调查结果。

表1　我国高校英语教师语言态度调查表

（2）访谈调查。

提问者:你怎么看待中国英语?全球化背景下英语教学能脱离英语母语规范吗?英语教学中存在中国文化缺失吗?

教师1:在中国背景下应用英语，中国腔是无法避免的，但是使用者要尽量去克服。在大学英语教学中应以标准英美英语教学为主，注重英语教学过程中的规范性，但是在实际交际沟通过程中，可以随意一些，不需要太过严谨。目前，大学英语是以英美文化为背景开展教学的，英语教学中涉及的中国文化比较少。同时，中国英语被国际认可也是不现实的，因为其并不具备官方语言特性。

教师2:中国腔是中国学生学习英语过程中不可避免的。就像英式英语与美式英语之间不可避免的差异一样，我对这种情况持比较坦然的态度。全球化背景下，可以对英语教学和学生持比较宽容的态度，但是不能脱离英语母语规范，这样才能确保学生学习到纯正的英语。英语教材中以英美文化为主，涉及的中国文化比较少。我自身都不具备运用英语谈论中国文化的能力。中国英语尚不具备被官方认可的资质。

教师3:大学英语虽然注重培养学生的英语应用能力，但仍然以应试考查为主，中国英语要避免。同时，英语教学要注重标准化，不能脱离英语母语规范。我认为英语教学中存在中国文化缺失现象。比如，英语是一种比较单纯的语言，而汉语的语言内涵比较丰富，很多中国文化是无法用英语进行表述的。文化的差异使中国英语很难作为区域变体被国际社会认可。

3.讨论

综合ELF视角下高校英语教师语言态度调查分析，笔者发现目前我国大部分高校英语教师都比较倾向于传统的英美英语教学，对ELF教学理念接受和认可度都比较低。部分学者认为不应当对不影响英语意思传递的语言形式进行宽容，表明英语母语思维模式对我国高校教师和学生的影响仍然比较大。也有一部分英语教师的语言态度比较开放，他们能够接受在英语教学中应用非本土特色的英语进行教学。全球化背景下，其既满足了国际交流和发展需要，也使英语教师的教学思维更加开阔。

目前，我国部分高校英语教师对全球化背景对英语的影响仍然处于模糊认知状态。纵观我国高校英语教学，能够发现教师仍然以母语使用者的母语思维模式为主体开展日常教学工作。高校英语教学的根本目的是培养大学生的英语交际能力，英语教师比较官方和保守的语言态度来源于其对自身职业和身份的认同。当前这种境况是难以改变的。

研究结果表明，高校英语教师仍然对规范英语教学的认可度比较高，但是英语教师的语言态度也发生了相应的变化。比如，访谈调查中，教师2说其对学生语言上的错误持比较宽容的态度，说明教师并没有完全被规范英美英语教学模式禁锢，其日常英语教学还是比较灵活的。ELF视角下高校英语教师仍然秉承传统英语态度，但其在教学行为上已经发生了相应的改变。

ELF背景下强调的是语言态度的开放性和文化取向的多元化。英语教师是英语教学过程中的重要组织者和引导者。当前，我国高校英语教师仍然以传统的英语思维习惯和教学习惯为主，但其也逐渐受到了ELF范式下的思维影响。高校英语教师要立足于全球化背景下的学生英语学习需求，对传统英语教学模式进行反思和变革，改变英语教学思路，提升高校英语教学水平，进而培养学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]武继红.ELF视角下高校英语教师的语言态度研究[J].外语教学, 2014,(2):55-58.

[2]展素贤,闫丽华.基于学生视角的高校优秀英语教师素质研究[J].山东外语教学,2015,(2):42-48.

（编辑：王春兰）

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0107-02

作者简介：彭燕，河南教育学院助教。研究方向：英语教育。