马健芳

【摘 要】二年级的学生在语文学习中，已积累了一定的词语和句型，能够阅读一些简短的儿歌、故事。经过了一年的语文学习，他们也有了一定的朗读基础。如何更进一步提高他们的阅读能力，充分发挥他们学习语文的主体性，本学期初，我做了以下探索，说几点浅见。

【关键词】语文阅读 实践 思考 牢记

一、语文阅读能力是什么

在新《语文课程标准》中，小学语文阅读的能力体现在语文课程的各个年段目标中，分为：识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习这五个方面。概括起来，我觉得《语文课程标准》中体现出来的阅读能力有这些方面：首先，要求学生会认字和写字，在课内课外的阅读中，学生能认识大量的汉字，《语文课程标准》指出，低年级要“认识常用汉字1600个左右”，并且还要会写，“其中800个左右会写”，会写还意味这要会运用。这为日后进一步的开展阅读，深入阅读铺垫好基础。其次，要会朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能诵读儿歌、儿童诗、浅近的古诗、格言警句等。在大量的朗读、熟读基础上，还要背诵大量的优秀诗文，学会复述课文内容。

二、学生的阅读实践

阅读能力是一种技能，它不是一种认知上的东西，就像开汽车一样，是一项技术活，必须要经过反复的训练，实践操作，学生才能逐渐掌握。

本学期我倡导了学生多读、多背、多想、多写，把读、背、想、写的学习方法交给了学生，引导他们在一篇篇具体的文章中，反复地读，大胆地想，用心地背，勤快地写，经过三个星期的实践，我发现学生的语文基础知识扎实了不少，语文的朗读能力也提高了许多，对语言的感觉力也好了很多。……