曹雪勇 叶国飘

摘 要：合作学习是目前数学课堂上比较普遍采用的一种教学和学习模式，其核心与本质都是以学生为中心，把课堂交还给学生，充分调动学生的积极性、主动性。然而，在实施过程中由于学习小组建设等原因造成效果不明显甚至低效。为此，必须加强学习小组建设，扭转数学课堂合作学习的低效现状。

关键词：小组建设；数学课堂；合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.021

合作学习在我国的课堂教学改革中取得一定的成果，在数学课堂教学上，合作学习的教学模式更得到广泛的运用，但由于许多一线数学教师尤其是农村中学的数学教师对小组合作学习的理解不当，在学习小组的建设上没有下足工夫，使得小组合作学习表面化、形式化，有“形”而无“神”，未能取得理想的效果，甚至低效，为了扭转数学课堂合作学习的低效现状，加强学习小组建设是首要任务。加强小组建设应从以下几方面着手。

一、科学分组

简单的前后桌为一小组或按高矮肥瘦盲目进行分组、自由组合等分组方式都是不科学、不合理的，这样只会出现部分小组讨论积极、主动、热烈，而部分小组讨论不积极甚至出现鸦雀无声的现象，又或者会出现各顾各而非真正合作学习的现象，这样只会造成两极分化加剧或整体下降的不良局面，失去合作学习的意义。因此，在分组时必须下足工夫，进行科学分组。

我们不能因要进行合作学习而急于分组，分组前必须通过一段时间对学生进行深入的观察和了解，可结合课内外学生的表现及综合同学、老师及家长的意见对学生的学习成绩、个性爱好、特长等各方面进行深入的了解，然后才着手进行分组。……