汤爱美

摘 要：对数学课问题情境进行界定，分析巧设问题情境对高中数学课的积极作用，并从与学生实际联系起来、温故知新，与生活联系起来、由知识应用创设情境等方面研究巧设问题情境的方法，提高学生的数学学习兴趣。

关键词：高中数学；问题情境；数学思维；数学能力

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0076-01

高中数学新课标提倡数学教学应当紧密地与学生生活联系在一起，从学生已具备的知识和经验入手，创建活跃生动的情境，进一步提高学生学习效率。当学生步入高中，其独立性与自主性也显著加强，思维更加活跃，同时情感体验也比初中生增强，常有很多问题会凭空出来，也想要通过自身努力对问题进行解决。所以，数学问题情境式教学也更加受到广大师生的喜爱，也是新课改提倡的一种主要教学方式。很多专家学者指出，应当将问题当作数学教学的载体，更好地把握课堂教学的本质和思维核心。现结合数学教学实践，对巧设问题情境，活跃高中数学课堂进行相关研究。

一、数学课问题情境界定

普通高中数学课程标准指出，应通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，尝试用数学知识和方法去解决问题。教师要注重创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。所谓数学问题情境，是指为达成某种教学目标而构建的背景信息，组成部分包括数学问题及其情境，而数学情境向学生们展示知识相关背景，同时数学问题又相当于学生前进路上绊脚石或有待克服的难题。……