朱海宏

摘 要：从引导幼儿学会观察，发现生活中的美；把生活引入课堂，丰富幼儿的生活经验；选择生活化的表现材料，丰富幼儿美术创作途径；在话题环境布置中，渗透生活化美术教育几方面研究生活化的幼儿美术教育。

关键词：幼儿美术；生活教育；美术活动；生活化

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0074-01

陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。学校要将陶行知先生的理论和现在的教育观点相融合，把美术教育融入到生活中，让美术教育不再单调、不再乏味，使幼儿喜欢美术活动，让美术活动活起来。

一、引导幼儿学会观察，让幼儿在身边的生活中发现美

法国大雕塑家罗丹曾经说过，美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。幼儿在课堂中感受到的美，是一种教师加过工的美，是一种艺术美。作为教师更应该让幼儿感受到身边的美，生活中的美，并学会去发现美。比如春天到了，可以带学生去春游，不要去很远的地方，可以就在校园里、种植园地里去走一走瞧一瞧，寻找大自然的神奇变化。学生们发现了春天：小草绿了、蒲公英开花了、粉红的桃花开了，远处绿绿的柳条垂了下来、金黄的油菜花开了、麦苗抽穗了……大自然让美术活动的空间变得更加丰富，学生们徜徉在美丽的大自然风光之中，激发出无限的创作灵感。