古丽米娜·加布尔

【摘 要】在我国的少数民族地区，他们学习汉语的机会基本上都是在学校里面，他们在课堂上学习用汉语来进行交流与沟通。小学阶段，对于少数民族的学生来说，是学习汉语的最关键阶段，同时也是决定他们汉语水平的重要阶段。因此，作为一名小学汉语教师，必须要准确把握好少数民族学生汉语的规律，竭尽全力来激发出小学生学习汉语的兴趣，保证小学汉语课堂汉语学习的高质量。本文将就如何提高“双语班”小学生学习汉语的兴趣进行深入的分析与探究。

【关键词】双语班；小学生；汉语学习；兴趣；提高策略

1 引言

在我国，双语教学源起于洋务运动时期，对于少数民族的汉语教学而言，主要指的便是在少数民族的学校教学计划中加入汉语课程的教学，这里的汉语课程教学是有着非常清晰的目的性和计划性的，其最重要的目的也是教学目标之一便是能夠让少数民族的小学生能够自如地使用汉语，自由地进行书面交流或者与人进行流畅的口语交流。在我们当地的小学汉语教学中，一直将培养民汉兼通的人才作为教学目标。以下是笔者结合自己多年的小学汉语双语班教学工作经验，就如何激发起这些小学生学习汉语的兴趣提出自己的几点拙见。

2 发挥教师导向作用

在教学实践中，汉语教师需具体结合少数民族的小学生在汉语学习中存在的问题，展开针对性的教学。对于少数民族的小学生来说，在汉语学习中主要表现为：听说障碍，即听课半知半解，说话吞吞吐吐，语序毫无逻辑；写字困难，即汉语生字学习后，即使会读，写起来也比较吃力；课文朗读障碍，即课堂上朗读无法较连贯的朗读课文，有时甚至直接用本民族语言代替；写句子障碍，即在看图写作文或是写日记中，时常出现语句不通、成分残缺的情况。基于此，教师就可具体结合少数民族学生的情况，合理选编汉语学习教材，最大限度调动学生学习兴趣，强化自身同其它教师间关于汉语教学内容的交流，借鉴其它教师优秀的教学经验，取长补短。同时，鼓励少数民族学生主动同汉族学习交流，从而使之在日常口语交际中不断提升自身汉语表达能力。

3 加强对小学生的汉语口语训练

其实，在一些少数民族地区，尤其是偏远的少数民族地区，学生们的生活环境本身就是缺乏汉语这种语言元素的，所以，一般学生们的汉语水平都不是特别高，在实际的汉语课堂教学中，无论是汉语教师还是小学生更多地也是在适用本民族的语言，这对于小学生学习汉语，提高小学生学习汉语的兴趣是非常不利的。鉴于此种情况，汉语教师必须采取针对性的措施积极应对，在实际的汉语课堂教学中，加强对小学生口语训练的力度，提高小学生的口语表达能力，采取各种办法来引导小学生在潜移默化当中逐渐养成讲汉语的习惯，可以规定小学生在课堂上必须要使用汉语，对于在课堂上就汉语使用情况表现良好的学生，汉语教师可以给予适当的奖励，帮助小学生提升讲汉语的信心。与此同时，在教学中还可展开“看图说话训练”，逐步引导学生养成汉语思维习惯，特别是小学的低年级学生，教师可在充分应用教材图片的基础上，让学生先观察图片，后用汉语表达，且在表达中，引导学生按照一定顺序表达，最后，教师根据学生表现，给予必要的鼓励与表扬，以此来全面调动少数民族小学生汉语学习的兴趣，主动学习汉语，并逐步提升自身思维能力，从整体上提升汉语教学效果。此外，教师还可采用多元化形式训练少数民族学生的汉语表达能力。如在班会上展开讲故事比赛，先让学生听一段汉语故事，后引导学生模仿表达；或是利用早读课时间，让学生朗读背诵一些五言绝句与儿歌、谚语等；亦或是放学时，布置简答的汉语听说练习，要求学生回家看新闻、听广播，回校后复述等，以此来逐步强化学生汉语听说能力。通过这样一种游戏形式，不仅可以活跃整个课堂氛围，锻炼学生反应能力，还可以全方位激起学生生词记忆，强化维吾尔族学生对汉语的输入与输出，而且教师也需要适当的给予学生鼓励与表扬，以免学生失去游戏兴趣，从而让学生在游戏中掌握更多词汇。

4 用游戏的魅力来激发学习汉语的兴趣

其实，对于小学生而言，无论是汉族的小学生还是少数民族的小学生，他们都有着这个年龄所拥有的共性特征，活泼好动、好奇心强，爱玩爱闹，因此，汉语教师不妨尊重小学生的身心发展规律，结合小学生的个性特征，在汉语课堂上通过组织各种游戏的方式来激发小学生学习汉语的兴趣，让小学生在游戏当中学好汉语。

举例说明：我在讲述关于蔬菜类的汉语词汇时，就进行了一个叫作超级大轮蹲的游戏，我在上课之前，就准备好了各种关于蔬菜名字的生字卡片，并且在一上课就向小学生们一一进行了展示，并且教授小学生关于各种蔬菜的规范读音，然后，根据卡片的数量选择出适量的学生，将卡片依次发放到小学生的手中，保证每个小学生的手中都拿到了关于蔬菜的卡片的同时，游戏正式开始，比如，我说道“豆角”，拿到“豆角”卡片的小学生必须要跟着我大声重复豆角这两个字，并且做出蹲下再起立的动作才算过关，然后再由这名同学喊出其他一种蔬菜的名字，由另一个拿着这种蔬菜的学生完成上述的要求，依次类推下去。当最后，会根据小学生们在游戏当中的表现进行适当的奖励和惩罚。小学生在游戏中的积极性会被充分调动起来，这不失为一种非常有效的学习汉语的方式。

5 结束语

综上所述，作为一名小学汉语教师，应该深知，在双语教学中，保证小学生学好汉语的重要性，汉语在我们的日常生活中是最为重要的交流与沟通的工具。汉语教师一定要在课堂上充分发挥出自己的引导与组织作用，想尽各种办法来让小学生主动地讲汉语、写汉语与使用汉语，提高小学生的汉语水平。

参考文献

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