王宇蕾+张新主+贺锦华+聂盼

【摘 要】现行地理课程标准提倡情境教学，强调“引导学生从实际的经历和感受起步创设地理情境，以此激起学生对地理问题的好奇，培养地理学习能力，提倡自主探究，使学生理解地理知识的用途和价值，养成主动学习的习惯。”

【关键词】初中地理教学 情境创设 情境教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0113-01

当下素质教育和课程改革的不断深化，成功扭转初中地理教学的处境，提升地理学科的地位就成为初中地理教师们迫切解决的问题。情境创设的教学方法在这种迫切的需求中被反复研究和尝试，为学生创设各种情景目的是为了给学生提供良好的学习气氛，充分发挥学生的学习主动性和积极性，进一步激发学生对于学习地理的兴趣和热情。

一、情境类型

1.活动情境

情境教学的类型之一就是以学生活动为主。鉴于初中地理的学科性质和用途可以根据地理教学的实际情况，创设相应的活动情境并结合一定的教学方法和手段，以此达到相应的教学目的。在课堂上教师可以根据不同的教学内容创设相应的学习活动，例如辩论会、野外实习、演讲、地理实验、地理调查研究等。在活动中给学生制造活泼生动的学习氛围，使学生轻松愉快的思考，做到在活动中学习和成长。

2.问题情境

问题情境在地理教学中发挥着重要作用，设立问题情境时，需要在老师的引导下，学生通过独立思考、 小组讨论、交流等形式，对地理问题进行思考、探索、求解、延伸和发展。……