黄雪丽

[摘 要]数学语言表达是一种重要的数学素养，也是一种重要的数学学习能力。教师要基于情境中的“信息点”、操作中的“思考点”、解题中的“过程点”引导学生用数学语言“有序”“有思”“有理”地说，以此提高学生的数学语言表达能力。

[关键词]小学数学 数学表达 培养策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-047

数学语言表达是一种重要的数学素养，也是一种重要的数学能力。小学生在与他人进行数学交流与数学合作的过程中离不开数学语言表达。教师要基于情境中的“信息点”、操作中的“思考点”、解题中的“过程点”培养学生的数学语言表达能力。

一、基于情境中的“信息点”，引导“有序”地说

苏教版教材中，很多知识点都是通过情境图的形式来呈现的，具有图文并茂的特点，情境图中包含的大量信息，是引导小学生进行语言表达的有效载体。教师要善于挖掘情境图中的有效数学“信息点”，引导小学生用数学语言进行“有序”地说。

例如，在“认识钟表”中，有一幅情境图：

如果教师只是简单地让学生说一说这三个钟面各表示几时，教学就过于单薄。对于这一幅情境图，教师要给学生出示“时针指着（ ），分针指着（ ），是（ ）时”这样的句式，引导学生进行数学表达，从而培养学生有序表达的能力。

对于教材中的情境图，教师要善于用数学的眼光进行挖掘，这样才不会让学生走入 “看图说话”的误区，才能真正促进学生数学表达能力的发展。

二、基于操作中的“思考点”，引导“有思”地说