胡明喜

[摘 要]在小学数学课堂教学中，常常会出现一些意外，很多教师不知道该如何处理，导致课堂低效。其实，动态生成也是一种有效的课堂资源，只要教师进行有效的提炼和重组，就能使其发挥作用，提升课堂教学的实效性。

[关键词]课堂实效 小学数学 教学策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-088

叶澜教授指出，课堂是一个向未知方向挺进的旅程，随时都会发生意外，绽放美丽的风景。这个论断，指出了在小学数学课堂教学中存在的一个现象，那就是动态生成。那么，如何利用生成资源提升课堂教学实效呢？

一、善用“错误”，激活数学思维

在教学中，学生经常会出现一些课堂错误，此时教师要善用这些错误资源，因势利导进行适时点拨，激活学生的数学思维，引导学生探究问题的本质，发展数学能力。

例如，在教学苏教版“分数的基本性质”时，学生认为将分子分母都加上或减去相同的数，分数的大小不变。针对这个错误，我先让学生说出分数的基本性质，学生说：“将分数的分子分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”我提问：“如果分子分母同时加上或减去相同的数，分数的大小会怎样？”我将学生分为甲乙两组进行辩论，甲乙双方各举出实例证明，最终得到正确的认知，认为这个结论不成立。我追问学生：“你从中学到了什么？”学生认为，每一个数学规律和数学结论都不是由此及彼随便迁移就可以的，而要经过严密的例证来证明。……