章亮

摘 要政治课教学中存在着只顾知识传授，忽视知识获得过程与情感表达、忽视知识整体性培养、忽视课堂生态追求等过程目标封闭化的问题。这一问题的产生不仅在于应试教育的牵绊，也在于政治教师对本课程目标的错误理解及对政治相关专业理论的不自信。解决政治课过程目标封闭化问题的办法是：搭建知识支架，为过程开放提供可能；采用特定教学手段，为开放提供助推力；通过“试错”激发学生兴趣，打开思维通道；研究知识生长点，为过程开放建立思维创新点。

关键词政治课 教学过程 过程封闭 过程开放 教学意义

新课程实施以来，各学科相继确立起了“知识与能力，过程与方法，情态、态度与价值观”的“三维”目标。然而政治学科的“三维”目标却与众不同，表述为“知识目标、能力目标与情感目标”，唯独缺少了“过程目标”。这是否意味着政治教学不须要关注过程目标呢？兹以哲学生活《寻觅社会的真谛》为例来分析政治教学过程目标封闭化产生的根源，寻找解决的措施。

一、政治课过程目标封闭化的表现

1.教材内容过多强调知识传授，忽视知识获得的过程与情感的表达，弱化了政治学科的德育功能

针对该课教学，许多教师往往按照教材安排的五个板块内容，围绕教学目标讲解知识。然而，过度强调知识点的传授，导致部分德育资源被弱化、虚化、边缘化。如《社会历史发展的总趋势》中要落实“改革”这一知识点，教师一般会按部就班地落实“改革”相关的细节：“改革是非对抗性的”“改革是自我完善和发展”“改革的根本目的”和“改革是强大动力”，但对突出“改革”这一主题的德育意义或意识形态意义着墨不多。……