李姝洁

摘 要通过澄清有效教学的概念，反思盲目“效率崇拜”下有效教学的弊端，避免教育者陷入功利主义的泥潭；回归有效教学本真的基础上，丰富、拓展其内涵，挖掘其在新时代背景下的新义。在更高的层面上探寻有效教学的价值和意义，使其不仅是单纯追求教学效率和效益的活动，而且成为一种能够平衡各种关系的理想教学。

关键词有效教学 效率崇拜 平衡

“有效教学”理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，围绕教学效益探寻什么样的教学是有效的，其理论发展至今已有相当的成果，但受实用主义和功利主义的影响，愈来愈追求科学化和技术化，对“效率”的盲目崇拜遮蔽了其本义。在此情境下，深入挖掘有效教学内蕴人文性中的魅力与生命活力及教学过程中的乐趣和幸福就显得尤为重要。笔者认为其突破口在于找寻和把握“有效教学”深刻内涵中介于“教”与“学”，“科学”与“人文”、“技术”与“艺术”、“社会”与“个体”、“教师”与“学生”等这些相互对立又相互统一的基本概念之间的平衡点。

一、有效教学中的“有效”

最初来源于企业管理领域“效率”概念的“有效”，在但凡经历过教学活动就一定有所成效的教学领域被拓展为以下五层含义：A.“实效”，相对于“虚效”，指实在的、实际上达成的效果；B.“高效”，相对于“低效”，即用最少投入获得最大产出；C.“良效”，相对于“劣效”，即积极的、能够促进学生全面发展的正面效果；D.“长效性”，相对于“即时性”，是为这一效果非昙花一现，持续时间长，对未来影响大；……