沈玉红

摘 要教师不仅传授学生知识，更要培养学生的问题意识，使其成为勤学、多思、多问的优秀学生。“3D”教学模式指发现（discover）、领悟（digest）和发展（develop）。在“3D”教学模式的引领下，若能巧妙选取情境资源，则激发学生的问题意识将事半功倍。如何选取合适的情境资源呢？要注意三点：第一，情境资源应有恰当的知识差，这是激发学生问题意识的先决点，第二，情境资源应有智慧的生活性，这是激发学生问题意识的支柱点。第三，情境资源应有鲜明的时代感，这是学生问题意识的触发点。

关键词“3D” 教学模式 情境 问题意识

教育学家曾经说过，把有知识问题的学生教成没有知识问题的学生的教师，只能算好教师，而把没有知识问题的学生教成有问题意识的学生，才是优秀教师。这就对教师提出了更高的要求，需要教师不仅传授学生知识，更要培养学生的问题意识，使学生成为勤学、多思、多问的优秀学生，这也符合新课程改革的要求。

如何能更好地培养学生的问题意识呢？在“3D”教学模式的引领下选取恰当的情境资源，无疑是一种非常有效的教学方式。“3D”教学模式即发现（discover）、领悟（digest）和发展（develop），通过对预设情境的理解和分析，发现其中的问题，领悟其中的原理，在引发学生学习兴趣的同时，提升学生的自主学习能力，促进学生的高效持久发展。

一、情境资源应有恰当的知识差，这是激发学生问题意识的先决点

知识差指教师选取的情境资源所引发的新知识与学生已有的知识图式间的差距。……