李海敏

【摘要】 学生学习能力水平与现行目标要求之间存在“差距”，决定了学生需及时反思、深入整改. 初中生开展数学学习，教师要发挥指点和指导作用，特别是要帮助学生及时查找学习活动中存在的各种不足，有针对性地进行改进，推动教学工作开展. 我在教学中主要采取三条路径进行突破，一是多方激励，增强初中生主动反思的能动意识；二是实践锤炼，注重初中生有效反思过程指导；三是评价辨析，提升初中生深入反思活动效能. 本文主要针对这一方面进行阐述.

【关键词】 初中数学；反思能力；培养方法；刍议

教育发展学认为，数学学习活动，是判断、概括、推理、归纳等形式的综合运用过程. 数学学科呈现的推导性、严密性、抽象性、逻辑性等显著特性，为学习对象思维实践的有效锤炼和培养提供了“机遇”. 学习属于一种复杂的思维活动，初中生在数学学习中要能够及时回顾学习过程中的点点滴滴，要能够查找到各个方面的不足，进行有效的改进和完善. 本人现从三个方面，就初中生数学反思能力的培养进行简单议论.

一、多方激励，增强初中生主动反思能动意识

数学教师在教学中，要让学生既能够深入开展学习，同时也要整合教学资源，运用丰富课堂教学因素，促进学生反思能力的提高. 如“全等三角形的判定”一节课新知讲解活动后，教师现对初中生新知探究活动表现予以肯定评价，以此保护初中生的主动学习情感. 在此基础上，向初中生提出“东方红小学的王兴小朋友不小心将李大爷家的一块三角形玻璃打碎了，现在他买了一块三角形的玻璃，你能运用所学到的数学知识，帮助王兴检测一下所买的玻璃是否与打碎的玻璃一样？……