张晓凌

【摘要】 作业是课堂的延伸，也是学生自我评价的开始；通过学生作业自主与修复教学偏差的实践；充分体现以“学生为主体，问题为中心，发展为本质”的本真教学的宗旨.

【关键词】 学生作业自主；修复教学偏差

《2011年义务教育数学新课程标准》中关于评价作了概述：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平. 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心. ”我们的目的是“激励学生的学习和改进教师的教学”，建立有效的、实用的评价方式. 因此，在教学实践中，传统的作业模式是老师布置作业—学生做作业—老师批改作业—老师讲解作业—学生订正作业，已经成为学生发展的桎梏. 教师必须打破传统成规，建立新的作业模式.

一、目前数学教师所面临的问题

数学作业的布置与批阅是数学教学的一个重要环节，作业是围绕上课内容进行的. 首先要根据学生的学情进行选择，一般都在教材及规定的教辅资料中选择或从非规定的课外资料中补充作业，呈现作业的形式可以是多样的，有的学校制成校本作业形式，有的作业是由教师归类设计成活页形式由学生完成. 无论如何，这些行为都是由教师……