方健

【摘要】 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟. 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系，培养学生的数感是当前数学教学的一个重要的任务. 我们应该让小学生在生活体验中培养数感，在活动探索中体验数感，在交流中优化数感，在数的计算中强化数感.

【关键词】 小学生；数感；培养

小学数学的教学过程中，曾经碰到这样的题型：将数50，98，38，10，51排序，用“>”或“<”表示. 用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系. 大部分学生可以进行排序，但很少有学生能完全准确的描述它们之间的关系. 这种题型一度让我这个年轻教师很头疼，到底该怎么做，我想了很多种办法. 讲完后，少部分学生明白了，可大部分同学还是不太明白. 后来，我才意识到这道题目的解决与学生数感的建立与培养，密不可分.

《数学课程标准》中的数感主要包括理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，等等. 结合这些年的教学实际，我相信数感的培养不是一蹴而就的，应该让小学生在生活体验中培养数感，在活动探索中体验数感，在交流中优化数感，在数的计算中强化数感. 在小学生的数感培养中，我认为要做好以下几点：

一、在具体的生活情境体验中培养数感

荷兰著名数学家和教育家弗赖登塔尔教授曾说过：“要从学生的生活中发现并创造数学. ”儿童的生活是丰富多彩的，充满了好奇、想象. 只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识. 我们要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延伸到社会. 在丰富多彩的课外活动、生活活动中，培养学生感知、发现、探索身边的数量. 儿童的生活是……