王志雄 王琼

摘 要：为提升学习质量与学习效率，需要针对学生的认知基础与记忆规律，展开针对性的教学策略，以此，引入三维重现教学法，在大学英语教学中实施科学教学策略。本文旨在探讨三维重现教学法在大学英语教学中的应用策略，基于理论分析为基础，展开应用策略的实施分析。

关键词：三维重现教学法；大学英语；理论分析；应用策略

三维重现教学法产生于艾宾浩斯遗忘曲线，该曲线表示，人的遗忘呈现规律性，结合国际私塾教育集团的实际经验发现，人的遗忘进程呈现出不均衡性：最初的记忆是较浅的，遗忘呈现出速度快的特点，之后逐渐变慢，在较长的一段时间以后，人就不再遗忘，也就是形成了永久记忆。如此，发现了遗忘规律，针对人的“遗忘规律”，实施重点知识重复再现，课程之间、单元之间、每本书之间的相关知识，都以不单调的重复出现形式，展开学、用、记忆与复习。在大学英语教学时，需要遵循这一特点，展开针对性的大学英语教学方案，以此提升教学质量与效率。

一、及时进行课后复习，合理安排复习时间

上述记忆过程主要包括四个环节，分别为识记、保持、再认、回忆。不过，很多学生在英语学习的过程中通常对识记的部分比较重视，而后期则无法在其他三个方面有所跟进，导致无法达到良好的学习效果。这主要可以从信息处理的层面进行分析，在进行单词学习和背诵的过程中，这种过程是单一的过程，学生更加倾向于对单一过程的关注；复习则是一种循环反复的强化和巩固，需要不断对信息进行处理，因而极易与学生的一种长期记忆所形成的心理格局相融合。可见，复习从某种意义上来讲，目的就是为了更加细致的对信息进行加工和处理，从而对融入的信息进行在编译。

对艾宾浩斯的实验进行分析，发现记忆会随着时间的推移而削弱。在产生记忆后的一天，其中遗忘的部分占比66%，而只有33.7%的部分能够留存下来。若要将这个时间延长为26天，那么遗忘的部分占比高达96%，仅有4%的记忆能够留存。由此可见，如果5天后还能够将所学的知识记住，那么在26天内这种记忆的总量削减程度将会降低，表明遗忘发生并不是匀速进行的，而是先快后慢。

可见，通过这种记忆的分布情况能够将单元的单词划分为若干个组，对每组的单词进行记忆。通过单词记忆安排，第一天对A组单词进行学习，而后的5天内对其进行强化记忆，而5天后这种记忆相对更加深刻，即便是在一个月后进行复习，其所获得的记忆效果也将会非常理想。

二、分散学习与集中学习结合

对于分散学习和集中学习而言，所收获的学习效果那个更加理想？根据艾宾浩斯在实验，其中分为几次间歇性的记忆，将其中毫无意义的音节记忆下来，但采用集中时间和经理来对这些间歇性的音节进行记忆，所获得的效果能否更加理想？对此，前苏联心理学家M.H.莎尔达科夫进行了分组实验，将智力水平相同的人平均分为两个小组来识记一篇诗歌，一组采用集中学习的方式，二组采用分散学习的方式。一组学生在短时间内集中进行学习，反复进行阅读，一直到能够将诗歌记熟；二组学生则将时间分散，在3天内进行阅读和学习。结果显示，不仅二组学生的学习所占用的时间相较于一组要少，同时在学习效果也也要比一组理想。

分散学习相较于集中学习所获得的效果更加理想，并且能够节省学习的时间。不过，对于分散学习而言，在时间上要掌握好一个“度”，也就是对于分散学习这种方式并不能过于分散。实践证明，采取分散学习的方式，其学习时间不能果断，通常要大于12min；而学习间隔时间则不宜大于10h。对于分散学习而言，难度先对较大并且是无意义的学习材料，其学习的效果更加明显；此外，对于低学龄以及能力相对较弱的学生而言，采用分散学习的效果也比集中学习要更为理想。

由此可见，在日常教学中，教师在适当条件下应采取分散式教学，在早读、午间自习和晚间自习上用较短的时间来进行多学的内容进行复习，这样有利于记住更多的单词，并且能够有效强化记忆效果。同时，从学生的角度出发，也不会打乱原有的计划，不会使学生心理产生负面影响。

三、理解记忆

艾宾浩斯做了一个有关记忆的实验，他了解到拜伦的《唐璜》（DonJuan）诗中有意义的80个音节的节段，记忆需要9次就能够实现，无意义的80个音节需要记忆80次。这表明：无意义的内容记忆比有意义的内容更加困难，难度至少为9倍以上。实验表明，为快速记忆，就需要全面理解与深刻分析。不能死记硬背。

这一实验的结果，对新课改下大学英语学习具有很实用的借鉴意义。新课改强调语篇教学为重心，围绕整个语篇实施阅读教学，以展开语言学习，讲字词句综合起来进行阅读学习。不将单词与语篇材料分离，将单词放到整个语篇中、句子中去了解与运用，避免死记硬背，展开牢固记忆。由此，在阅读篇章中发现新单词、语法运用，再运用例句和文段深化记忆。采取多元化的知识记忆和学习方法，深化对知识的理解。（1）异同比较记忆法。将近义词、反义词、同义词、形似词等综合在一起进行学习，采取对比分析的方法，实施学习与记忆。（2）词句结合记忆法。将难以记忆或者是一词多义的词语，放在具体的语境环境中学习，与内容、形式结合起来，依托具体情况来深化记忆。

总结：结合三维重现法的理论知识，探讨了大学英语教学的科学教学方法。人的遗忘具有规律性，那么相对而言教学记忆方法也应该具有针对性与合理性。基于遗忘规律，实施三维重现记忆教学策略，以此契合了学生的心理特点，也引导学生科学规划与管理自身知识与学习方案，提升英语语言输入信息量，加大实践运用几率，以此实现快速学习与提升。

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（作者单位：楚雄师范学院外国语学院）