冯蓉

摘    要：经典的文言文是中华民族传统文化的瑰宝，燃烧着圣人先哲们智慧的火花。它以精练的语言，深刻的哲理，美好的意境与和谐的音韵，给人以美的享受。但由于文言文的注音、句读、语法、句式、词汇的扩大、缩小和转变等方面和现代文差别较大，初中生在阅读方面存在一定困难。本文通过分析文言文教学现状，结合新时代的实践，提出了应对措施。

关键词：文言文;教学有效性;实践

中图分类号：G633.33                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

老师的教学，不在于一言堂，而在于循循善诱，让学生开动脑筋，勤加练习，学会领悟。”但是当下文言文课堂教学更多的是采用“教师讲，学生听”的方法，很少师生互动。文言文在学生中一直处于不受欢迎的地位。笔者试图结合“以学定教”教育模式的长处，来提高学生文言文学习的有效性。

一、初中文言文课堂现状分析

传统的“填鸭式”文言文教学主要采用“老师教、学生记”的模式，只注重“字字翻译，句句落实”，大致将课堂分为“文学常识+字句翻译+文本解读”三个模块，按照“讲、译、记、背、默”为顺序，将各个知识点生硬地“烙”在学生脑海里。这种课堂体现了三个“中心意识”：1.以字词为中心，一味要求翻译;2.以背诵为中心，一味要求默写;3.以老师为中心，一味要求注入。改革新的文言文教学模式迫在眉睫。

针对填鸭式文言文教学模式和教师“一言堂”的现状，笔者经过分析、思考以及总结，并结合自身教学经验，提出以下几个实践策略，希望能够提供绵薄之力