张红

摘 要： 幼儿美术活动不应仅仅是一种学习活动，更应该是一种创造性的情景化游戏，其中发挥幼儿的创意和体现个性化应该放在首位。在开展美术情境教学的研究实践过程中，作者积累了挖掘幼儿创意美术中的个性化的途径，即创设情境，迸发创意火花；巧用情境，诱发创意思维；融贯情境，鼓励创意表达；回应情境，肯定创意评价。

关键词： 幼儿教育 情境教学 创意美术 个性化

“美术情境教学”是将情境教学的模式迁移到日常美术教学中，根据幼儿原有经验水平，结合教学目标预设适宜的情境，并将该情境贯穿于活动的始终，使活动过程中每个环节都与情境紧密相连，让幼儿身临其境，充满激情地投入学习和创作，并在创作中不断创新，不断挑战自我，获得发展。

班级中的情境美术实践活动已开展两年多了，最近，经常会有小朋友问我，老师，今天画画吗？每当我听到孩子们有这样的心声，都感觉到孩子们已经深深地爱上了情境美术。情境美术已成为班级中孩子们表达所知、所想、所感的天地，在两年多的实践中，我们以美术情境教学为切入点，激发孩子们对美术创作的热情，初步引导孩子形成了美术创作个性。

一、创设情境，迸发创意火花

在以往的美术活动中，教师大都采用单一的示范讲解、提供范画的形式，忽视孩子的个别差异和学习兴趣，孩子缺乏创作、想象的空间。只有实现了有意识和无意识的统一，才能释放幼儿的创意的火花，而具有美术氛围的活动空间设计和宽松的心理氛围是培养幼儿创造力的第一步。……