胡靖

【关键词】小组合作学习；历史课堂；“两问”

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0066-01

为了能够使课堂教学形式多样化，气氛活跃，体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论已成为教师教学中的主要方法之一。初中历史课堂在教学上与其他科目既有相同的地方，又有自身的特点。我认为教师在设计小组合作学习时需要做好“两问”。

第一问：用在什么时候？

1.突破教学的重难点时。教学中的重难点是教师设计讨论问题的重中之重，通过学生的讨论，可以完成知识的自主学习。如“蒙古的兴起和元朝的建立”这一课，“行省制”是本课的重难点。为了加强学生对这一知识点的印象，我为学生设计了这样一个讨论的问题：“元朝建立了幅员空前辽阔的多民族国家，开创了中国历史上第三次大一统局面，为了进行有效的管辖和统治，元朝建立了行省制度。行省制与郡县制有哪些区别呢？”经过讨论和回顾，学生很快就得出了结论，保证了对教学重难点的学习。采用小组讨论形式来解决问题，加深了学生对新知识的学习，可以说事半功倍。

2.回答有一定深度的开放性问题时。如教学“贞观之治”这课，我先放映了一段关于武则天的影视作品，然后要求学生谈谈对这位女皇帝的看法。学生积极讨论后得出了很多结论：①武则天是我国历史上一位伟大的政治家；②武则天重用酷吏，滥杀无辜，实行极端恐怖政策，生活腐化，不是一个好皇帝；③要一分为二地看待武则天的功过，既要看到她对我国封建社会做出的杰出贡献，也要看到她的局限性。……