徐卫忠

【摘要】 通过对本校及兄弟学校的数学学困生抽样调查，笔者发现，电脑派位下初中同学之间生源素质参差不齐，数学学困生的人数越来越多。本文通过对数学学困生的成因进行分析，总结出五条有效的转化策略。

【关键词】 电脑派位 数学学困生 分层教学 责任心 家校联系

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-030-02

“数学学困生”：数学学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效率低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力与学业成绩比较时，智力在标准以上但数学成绩显著低劣者。

随着新课改的实施，小升初不需要进行升学考试，变成划片区的电脑派位。电脑派位的最大特点是随机性，即派给每个学生的号码是随机的，它只与学生的学号、姓名和志愿有关，而与学生的学习成绩、在校表现、所获奖励等无任何关系。这直接导致同班同学之间生源素质参差不齐，特别是在数学学科上的差距。进入初中后，学生的数学成绩便开始呈现明显的分化趋势，优等生人数不少，学困生越来越多，而且这种分化趋势，正逐届扩大。因此，探究电脑派位下初中数学学困生的成因，如何科学地找到转化学困生的对策，是数学教育工作者亟需解决的重大难题。

一、数学学困生的成因

笔者根据近5年的初中教学经验，仔细分析本校及兄弟学校的实际情况，发现数学学困生的形成原因比较多。……