贺娟　赵树富

摘 要： 目前，班主任工作慢慢局限为徘徊在教室门口站岗督查，作者颇有困惑。教是为了不教，管也是为了不管。教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。

关键词： 走进学生 明确目标 参与管理 家校联系 班级管理

想到班级，想到学生，我每每都感到激动。其中的酸甜苦辣，令人回味无穷。学生之间的差异、班与班之间的差异，均要求班主任必须发现问题、分析问题并制定合乎本班特点的切实有效的管理方略。每当自己的良苦用心在学生身上得不到回报时，班主任是严厉地责怪学生不可理喻还是更多地作些思考？目前，中学生的管理难度比各类学生都大，原因是初高中生自制能力较其他阶段的学生差得多，初高中学生正处在青春发育的前沿，心理波动较大。如果管理不当，就极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。

我在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，进行了十多年班主任工作的实践和探索，积累了一些体会。

一、以爱为鞭

1.亲其师才能信其道。

教师的爱，学生很渴望，就像孩子渴望母爱一样，学生只有感受到教师善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱是教育的源泉，拉近心与心的距离需要点滴的关爱。在平常生活中，我站在教室前排，微笑地注视他们，或者为某一个顽皮的学生正一正衣领或者发现哪个学生的文具掉到地上，我弯腰给悄悄捡起，等等，都会让我感到无比幸福，他们也会发自内心地感受到老师的关爱。……