陈清

摘 要：问题是一切教与学活动存在的根源，小学低中段数学教学应当紧紧围绕这个原始助推器，充分利用问题情境，搭载活动快车，并将既定教学内容渗透其中，引导学生以探究、合作等形式展开学习，既能够引发学生思考，活跃学生思维，又能让学生亲历知识的形成与应用过程，增强学生对数学知识原理的理解和认知。

关键词：小学数学；问题情境；体验学习

数学学习论认为，问题情境是指外部所能引起认知冲突的环境与内部知识经验结构所形成的系统总和。数学是一门以问题为核心线索的课程，没有问题的生成与助推，数学课程就会失去存在的必要根基，而教与学的活动又必须依赖一定的情境而进行，所以，问题情境便成为数学教学的必然载体。但问题情境的创设必须要遵循严格的规律和程序，不仅要充分考虑教材内容的基本特质，而且还要基于学生的身心发展规律，让问题情境的创设最贴近学生的学习需求。所以，从小学数学教学论出发，合理的问题情境应当是所构筑的外部刺激环境与学生内部知识经验系统产生恰当程度的冲突。然而，笔者调查研究发现，当前小学低中段数学教学中的问题情境创设大多呈现出随意化、形式化等不良倾向，不仅没有充分考虑低中段学生的数学学习特征，而且很多问题情境的创设没有实质性，数学“味道”淡薄，不能引发学生真正的思考和探索。因此，小学低中段数学教学中的问题情境创设应当基于小学生偏爱活动和问题探索的特点出发，渗透活动、探究、思考三大元素，让学生在活动中探究，在探究中思考，在思考中学习和体验知识的形成过程。……