【摘 要】 翻转课堂在《思想道德修养与法律基础》课程教学的价值在于以“教”为主转向以“学”为主、学生从被动转向主动、课堂从灌输转向互动、考核从单一转为多元。实践应用中应注重转变教学理念，提高教学能力，课前精心准备，课中合作交流，多维度考核等。

【关键词】 翻转课堂；《思想道德修养与法律基础》；课程教学；价值；实践

高校思想政治理论课“05方案”实施十年以来，综合运用各种教学模式，提高教学实效一直是课程改革的重点。思想道德修养与法律基础（以下简称“基础”课）承担着传递社会主流价值，帮助大学生树立正确的“三观”，培养合格的社会主义建设者和接班人的重要职责。在信息化时代成长起来的“95 后”逐渐成为大学生主体，如何利用有效的教学模式促进“基础”课教学目标的实现，是“基础”课老师的一个挑战。美国萨尔曼·可汗（Slman Khan）2011年提出 “翻转课堂”教育模式，以“以学生为中心”为教育理念，教与学的方式灵活，关注学生个性化与全面化发展的思想，2013 年以来流行的慕课为实施翻转课堂提供了契机。“翻转课堂”教育模式被越来越多的教育工作者应用于教学实践，探索“基础”课“翻转课堂”教学改革，对原有教学模式进行修正、扬弃或重建，提高教育时效性有重要意义。

一、翻转课堂教学模式在《思想道德修养与法律基础》课中的价值

翻转课堂主要是相对传统课堂而言，颠覆传统的教学理念和教学模式。通过信息技术使学生在课前完成知识的接受学习，师生在课堂上互动交流、合作探究，共同完成知识内化，翻转了传统的知识传授和知识内化的过程，让原来以教师为中心的“一言堂”的消费式课堂变成了以学生为中心的创造式课堂。……