张光华

摘 要：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，而乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望”。教师应通过教学和组织体育活动，在培养学生的体育兴趣方面起主导作用。

关键词：增强；培养；提高；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-037-01

小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有着广泛的兴趣。他们把体育课看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。学习兴趣，就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪。低年级学生由于年龄小，阅历浅等原因，因而自控能力差，对新鲜事物敏感，易产生好奇心，活泼好动，注意力不易集中，所以根据学生的这些特点，采取适合学生特点的教学手段来诱发学生对体育产生兴趣，绝不是一件十分简单、容易的事。

一、增强成功感，增强学生兴趣

学生在求知欲的基础上，努力参与并取得技能进步时，他们对成功的表现会产积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，我在教学中想法让学生获得成功。如教跨越式跳高时，首先让学生去想想，并说出什么动物能跳，什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，然后让学生模仿这些动物跳的方法。学生在模仿动物跳的时候产生浓厚的兴趣，然后再引导学生，要想跳得高，不能像这些动物跳，必须要有正确动作技术。教师通过挂图，做示范动作，来引导学生模仿跳的动作。最后，教师根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得成功，增强跳高积极性，从而调动学生的学习兴趣。

二、乐教乐学，培养兴趣

教师在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。贯彻愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情。如老鹰捉小鸡游戏，在一、二年级的时候，教师只讲解游戏的方法和规则，学生就能主动、积极、尽情地去玩，因为这些游戏很适合他们玩。但到了三、四年级的时候，他们感到玩此游戏缺乏新颖，学生不愿做，这时就需要教师来调配了。教师可先讲有关鹰的生活习惯及动作。然后和学生一起玩游戏，教师扮演老鹰，找一高大学生扮演母鸡，其余学生扮演小鸡，同时播放轻松、愉快的音乐。老鹰捉小鸡的游戏开始了，学生玩得很投入，教师和学生玩成一片，师生之间的距离缩短了。几个回合下来后，学生意犹未尽，此时教师可把学生分成小组，放手让学生把游戏继续玩下去。在轻松的音乐中、在紧张刺激的游戏活动中，学生感到新颖、感到有趣。这样，教师充分信任、尊重学生，用乐教影响学生乐学，从而提高学生对体育的兴趣。

三、让学生感到满足，提高兴趣

成功和满足是有区别的。成功是使学生在做某种运动得到成功，而满足则有所不同。活泼好动是儿童的天性，他们大多数都喜欢上体育课，但是，他们的自我约束能力差，注意力分散，需要教师对他们进行积极引导。小学生求新、好奇的心理较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上，学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力而增加自己的满足感。这样，体育教师要根据课程内容，尽量在新字上下工夫。如教踏步时，教师经常用哨子口令来控制节奏，这样一来，学生就感到单调、乏味，但如果由学生一齐叫口令，或边踏步子边左右转，或通过音乐节奏等形式多样、富于新颖的游戏活动来进行，学生感到新颖有趣，乐于学习。这样，充分体现了体育课的活动性、游戏性，调动了学生的求知欲，得到了新活力，从而发展了学生对体育的兴趣。

四、教学中的兴趣培养

小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。

五、丰富小学体育教学手段和方法，不断巩固小学生的学习兴趣

小学生多任何事情保持热情和爱好的时间有限，所以，很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣，甚至厌烦。怎样才能让他们获得良好的训练效果而又兴趣浓厚呢？除了运用游戏外，教师还要采取灵活多变的教学方法，可以采用各种实物教学或情境教学方式，让小学生能够不断有新的尝试，以满足他们的好奇心。比如以走步训练来说，相对单纯的规范化走路学生缺乏热情，练习时他们的精神集中度不高，而且很快就会散漫下来。如果采用听音乐走，不仅会增强学生走路的节奏感，还能提高他们动作的协调性。

六、训练、教学更加的个性化，促进学生个体的个性发展

小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。然而，对于体质、基础、技能掌握状况、兴趣爱好等都存在巨大差异的学生个体来说，都按照相同的课程标准和任务目标统一要求，按照同样的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。因此，小学体育教学应注重学生的差异性，教师要了解每一个学生情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。

总之，在新课改理念下，学生的学习兴趣要“增强成功感”“乐教乐学”“让学生感到满足”“开展校内外活动”为理论依据，抓住小学生学习体育的心理特点，慢慢启发，引导，从而激发他们对体育的学习兴趣。