李　光，王心薇

(山西大学　继续教育学院， 山西　太原　030006)



多元智能理论视域下继续教育人才培养

李光，王心薇

(山西大学继续教育学院， 山西太原030006)

摘 要：多元智能理论作为20世纪90年代以来世界教育改革的重要指导思想，在大力倡导终身学习、构建学习型社会和强调个性化学习的新形势下，对继续教育人才培养有着丰富的理论和实践意义。笔者通过对多元智能理论的概述，从四个方面分析多元智能理论视域下继续教育人才培养的意义，并提出具体的实施策略。

关键词：多元智能理论；继续教育；人才培养

一、多元智能理论概述

多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在《智力的结构》(1983)一书中首次提出，之后经过多年的研究，他进一步补充完善了该理论的智能类型。作为对传统的智力理论提出挑战和具有开创性意义的新型智能理论，多元智能理论自提出以来就影响着美国甚至整个世界的教育改革。

多元智能的基本结构是由言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐-节奏智能、交往-人际关系智能、自知-自我认识智能和自然-观察智能共同构成。这八种相对独立存在的智能具有自身的特点和独特的表现形式，同时以不同的方式和不等的程度在个体身上得以组合，是多元的而不是单一的。它们各自与某些特定的知识范畴或者领域相联系，从而使得个体智能的特点各不相同。多元智能理论认为，智能是一种生理和心理潜能，其发展方向和程度受文化环境的影响颇大，在某种文化环境下个体可以用智能处理信息和解决问题，甚至进行新产品的创造。……