——以宁波大学为例

孙立新,胡　卉,叶　雅

(宁波大学　教师教育学院，浙江　宁波　315211)



综合性大学通识教育课程设置研究

——以宁波大学为例

孙立新,胡卉,叶雅

(宁波大学教师教育学院，浙江宁波315211)

摘 要：通识教育作为提升学生综合素养、培养学生国际化视野和创造精神的有效途径，成为各国高等教育的重要组成部分。本文以宁波大学为例，通过探索其通识教育课程设置的目标、结构体系、课程类型、组织形式现状，指出当前存在的问题并分析相关原因，从而对综合性大学通识教育课程设置的完善提出普适性的建议。

关键词：通识教育；综合性大学；课程设置；宁波大学

由于社会背景、教育哲学或理论出发点的不同，产生了不同理念和类型的通识教育课程。康德说过：“一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是，这个概念，从形式上看，永远是个普遍的、起规则作用的东西”。[1]列宁指出：“要有效地进行论争，必须确切地阐明各个概念”。通识教育从国外传入中国的同时，也带来各种内涵不同的课程理念。

结合西方自由主义、永恒主义、要素主义和进步主义的通识教育课程理念以及中国传统文化中“和”的理念，笔者认为，通识教育课程理念是指通识教育课程的设置能够融合和贯通多种多样的知识，以培养学生整合多种知识的能力，并通过知识的学习和能力的培养，使学生的智慧、道德、身体素质和谐发展。只有将各类知识融会贯通，才能在知识的运用和实践过程中升华知识，才能成为真正的“自由人”。……