夏冬梅

【摘要】1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出“多元智能理论”，对世界许多国家的学校教育革新产生了诸多影响。国内部分大学院校也应用多元智能理论推展通识教育。教育的目的在于开发人的潜能，而通识教育作为大学教育的一环，也应以开发学生的多元潜能为其主要目标，使所有学生在学校都能获得成功的经验，将所学应用到生活及未来工作中。

【关键词】通识教育 通识课程 多元智能理论 多元智能评量

【基金项目】重庆市教育科学“十二五”规划2015年度职业教育教学改革专项课题《众创空间背景下的多元化创新创业课程建构》，课题编号2015-ZJ-036；重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《大数据时代大学生社会主义核心价值观“培育云”构建与实践》，项目编号： 15SKS037。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0027-01

加德纳提出多元智能理论在教育应用的一些重要观点和主张，其中有关个别式教育、追求理解的多元途径、构建个别中心的课程，以及智能公平的评量等论述富有创意。国内高校目前在通识教育中运用多元智能理论，大多以八大智能（语言、数理逻辑、空间 、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索）作为参考架构，规划和开设多元化的各类通识课程，让学生依照个人兴趣或意愿去选修。从全校整体通识课程的层面去作考量，有助于学生在通识教育领域的均衡学习，以获得全人的、多元的发展。笔者认为运用多元智能理论创新通识课……