张一红

（广西南宁市横县教研室 广西南宁 530300）



高中古诗词教学方法之我见

张一红

（广西南宁市横县教研室 广西南宁 530300）

摘 要：诗词教学的目的是要通过让学生与文本对话，通过师生、生生之间的对话，自己去感悟人生，理解与传承民族的精神，并提高文化素养和审美能力。笔者认为要达到这个目标，需培养学生对诗词的兴趣，不断积累、朗诵诗歌培养语感，并辅之以鉴赏的方法，让学生真正感受到诗歌的“美”。

关键词：诗词教学 诗词积累 鉴赏能力

著名特级教师张弛在《中学古诗文教学与学生的人格发展》一文中指出：“古诗文中蕴含的中华传统美德，就是中华民族优秀道德品质、优良民族精神、崇高民族情感和良好民族习惯的总和，她是中华民族绵延数千年而不衰的精神保证，是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是广大中学生精神成长的宝贵财富。” 古诗词具有高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性和鲜明的音乐性，通过鉴赏古诗词，可以使学生受到多个层次的艺术感染和美的熏陶。［1］

一、农村普通高中生古诗词积累不足，对文本的理解不深刻

诗歌是诗人感悟生活、凝聚意象，升华并创造意境，以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式，她语言的高度概括性或是跳跃性、留白性的特点，使我国古代对诗词艺术的把握，不重细密的分析，而重整体的品鉴。把握的方式是直观的、印象的、顿悟的。但农村普通高中生对古代文学史乃至历史知识理解较浅，还缺少古典文学底蕴，不能全面了解作者及其背景。同时，凭高中生的理解能力和生活阅历，他们不可能用旁征博引的考据式的方法来鉴赏古诗词。只能凭借他们的实际能力，浅表性的认识或理解，即使提供名人名家的现成解析说明，也不一定能让他们接受。

二、巧用唐诗绝句培养学生对诗词的兴趣

唐诗绝句以其简短，朗朗上口，隽永深刻的思想内容而深入人心。而学生从小学到高中学习并积累了不少的唐诗绝句，对其中的理解也比较深刻，我们在诗词教学时就可以辅之以唐诗绝句的背诵和分析来激起学生的学习兴趣，让学生能获得学习的成就感和被肯定的喜悦，激起他们能独自鉴赏诗词的自信心。如在学习杜甫的诗前，可以跟学生回忆分享杜甫的《望岳》、《春望》等诗，既能达到“温故而知新”的作用，还能唤起学生对杜甫身世、仕途、抱负等的回忆，为将要学习的新诗做好“知人论世”读懂整首诗做好铺垫。

三、积累诗词，循序渐进培养语感

我们都很清楚：“语文素养的形成和提高是一个从量变到质变的积累过程，其积累是多方面的，如语言积累、语感积累、语言形式的积累，生活经验的积累等”。因此，在开学伊始，我就要求学生每人准备一个摘抄诗词的笔记本，把自己喜欢的、读了有感悟的诗词抄到笔记本上。同时，新的课程标准明确要求“鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”，要重视培养学生“借助有关资料评介作品的能力”因此我鼓励学生要大胆地把自己的感悟也写下来，或者是通过查资料的形式把名家或他人对本首诗词的理解鉴赏写进去。在每次的语文课的前5到10分钟都安排好学生把自己喜欢的诗词写到黑板上，包括自己找到的对这首诗词的理解鉴赏的内容。然后师生一起来分析鉴赏每一首诗词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

四、引导学生掌握诗歌类别并熟悉相应的鉴赏技巧和方法

不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。作为教师就需要及时地帮助学生把这些诗词根据体裁、类别逐一归类，帮助学生从整体上进行记忆。分清诗歌类别往往就是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。可以指导学生组合在一起进行阅读，由此及彼，由点到面，由分到合，或把握共同特征，或比较不同特点。如我在教学中就从鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧三方面进行分类：

⒈鉴赏诗歌的形象：鉴赏古诗词作品的形象主要从整体上了解古诗词作品描绘的人物形象和自然景物形象，以及了解形象的个性特征。根据学生所能背诵和掌握的古诗词有：杜牧《赠别》塑造蜡烛垂泪的景象象征离人流泪的景象；还有杜甫《绝句》、李贺《马诗》、刘羽《白鹭阁》等诗词。

⒉鉴赏诗歌的语言：主要是把握作品运用语言的艺术，体会其语言风格特点。我们一起分析的作品有：如分析：谢枋得《小孤山》中的“孤”的妙处；白居易的《邯郸冬至夜思家》、林景熙《溪亭》、王维《山居即事》、潘文临《江间作四首》等诗词。

⒊鉴赏诗歌的表达技巧：主要是分析作品的表达方式、表现手法和修辞手法等方面的特色及运用效果。如：从景和情的角度来赏析苏轼的《望江面超然台作》；苏轼的《春夜》、杜甫的《绝句》、陈维崧的《醉落魂·咏鹰》等诗词。［2］

五、根据诗词的分类进行解题策略的指导

诗词使用的表达技巧都是跟诗词的文体特征和审美追求相适应的。要指导学生读懂诗词会鉴赏诗词就要引导学生从掌握文体的表达技巧开始，可以引导学生在诗歌内容的理解上抓主旨，抓关键句，抓诗眼，抓“知人论世”，抓诗题，抓注释；在诗词表达方面，抓意象、意境，抓表现方法、表达方式，抓修辞等等。

1.鉴赏古诗词形象的指导：如在分析欧阳修的《画眉鸟》的形象：百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啭。答题思路是：①抓住物象特征和作者寄予的情感 ；②注意结合作者身世、处境分析； ③熟悉一般物象的象征意义。要分析描写哪些物象或物象的哪些方面，这些物象形成了怎么样的画面，营造了怎么样的氛围，构成了怎么样的意境，也就是抓住物象所包含的旨趣、所体现的情调、社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词的作品。如宋李纲《病牛》中的病牛是作者自喻之物象，表达自己虽遭挫折，但仍为人民忧心之情。

2.鉴赏诗词的语言的方法指导：主要是把握作品运用语言的艺术，体会其语言风格的特点。我们要根据不同的类型进行分类指导。如：“清新自然”的类型，杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。四句诗写了四种景色，有动景、有静景，色彩绚丽，语言清新自然。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识修辞手法是什么，掌握各种修辞手法的特点，分析它们对于塑造形象，表现情感和体现主旨的作用。

引导学生积累、背诵诗词、逐渐培养语感，最终让学生独立完成鉴赏诗词，享受诗词的“美”，这只是我们高中语文诗词教学中在实践并追求的目标。这不是一朝一夕就能达成的过程，需要教师和学生一起坚持去阅读鉴赏我们的诗词，享受诗词带给我们美的熏陶，并逐步提升诗词的鉴赏能力。

参考文献：

［1］王堃，高中语文诗词教学的现状及策略研究。《文教资料》2010年10月上旬号

［2］朱宋艳，高中语文诗词鉴赏有效性策略分析。《语数外学习》2012年3月。