申文峰

摘要：本文中，笔者分析了农村乡镇中化学教学中存在的问题，并结合自己的教学实践提出了自己的一些想法和建议。

关键词：农村乡镇  初中化学  教学现状

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.079

随着城镇化建设步伐的加快，如今一些地处偏远、条件相对较差的农村乡镇初中，由于平行班少，化学教师一般都跨学科教学，教学中依旧存在这样的现象：全校就一个化学教师，要么他教化学和生物，要么他教化学和物理，很少有日常的学科教师之间的教研交流，常常是一堂课全凭教师的一张嘴、一支粉笔和学生面前的一本教材。课堂上教师要求学生把教师讲授的内容记下来，把知识点画下来、抄下来、把所谓的考点背下来，把一些化学实验现象讲出来，有些干脆连例题和习题的答案都要学生记下来。化学课堂除了“讲”就是“背”。这样的课堂，学生成了被动的倾听者，很少和教师有交流、有互动，干脆没有自己的学习体验。课堂没有生成，一切都由教师预设和掌控，教师忽视了知识的形成过程，只是一味强调自己的主导地位，仅把知识的接受和习题的训练当作课堂教学的主要任务，把学生变成了被动的接受者。化学课上，逐渐出现了不爱想、不爱问、不会背的学生，有些学生刚学化学就成了化学学科学困生。一两次考试，化学就成了弱势学科。我身处这样的环境，面对这样的现象，一直在思考，新课改背景下，农村乡镇初中化学教师怎么教？学生应该怎么学？大胆尝试之后，我总结了几种较为理想的做法，现赘述一二，以此请教于同行。……