绳永青

摘要：在小学语文教学中，读写结合教学以阅读为基础，在学生有所感、有所悟的基础上，引导学生动笔表达，使读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，从而在读读写写中提高学生的阅读和习作能力。

关键词：小学语文教学   读写结合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.076

崔峦曾说过：“在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合教学以阅读为基础，在学生有所感、有所悟的基础上，引导学生动笔表达，使读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，从而在读读写写中提高学生的阅读和习作能力。

一、基本框架

初读课文，整体感知精读句段，深入感悟学后综训，尝试运用升华情感，文意兼得。

二、操作程序

（一）初读课文，整体感知

此环节要求教师认真组织学生预习，让学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。低、中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

1.课前预习。一般要求是：（1）借助汉语读准字音，读通句子和课文;（2）查字典或结合上下文理解词语;（3）初步把握文章的内容，体会作者的思想感情;（4）搜集与课文有关的资料（鼓励学生查阅与课文人物或内容、事件有关的资料）其中第（3）（4）条属于中高年级课前应该完成的要求，低年级不做要求。

2.交流预习，质疑问难。（1）交流学生对生字词的掌握情况和课文“预习”中的其他要求。（2）交流学生对课文整体感知情况。（3）让学生依据预习情况质疑问难。对学生的质疑问题教师要引导学生相互解答，重点问题应在后面的环节解决。……