姜建华

[摘 要]阅读活动的核心是理解，学生对文章的理解力大小直接关系着其阅读能力的高低。阅读教学应训练学生的“文本解码”能力;设计“好问题”，驱动学生理解;沟通新旧知识，方便学生理解。

[关键词]阅读教学 理解力 阅读能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-052

王荣生教授强调：“阅读活动的核心是理解……学习阅读，实质是学习如何理解语篇。”理解能力的培养对于提高学生的语文素养有着极其重要的作用。如何在阅读教学中提升学生的理解力呢？

一、训练学生的“文本解码”能力

所谓“文本解码”就是认识文本中的文字、语句，概括文本内容、解释文本信息，甚至进行合理推理的过程。“文本解码”能力是阅读理解力的基础，我们应该在日常教学中对学生的“文本解码”能力进行积极训练。

苏教版四年级上册《开天辟地》一课中，我采取了三个环节对学生进行“文本解码”能力的训练：沟通文本，解码字词;结合故事的起因、经过、结果讲述故事内容;抓取文章重点句段，解码文章情感。在解码“混沌”一词的含义时，我进行了设计。

师：混沌是什么意思呢？

生1：（查了字典）天地未开辟以前宇宙模糊一团的状态。

师：查字典解决问题是个很好的方法，不过我们还可以用别的方法。请大家再读课文，告诉我“混沌”的含义。

生2：“混沌”像个大鸡蛋。

师：对，书上是这样写的，可是鸡蛋是什么样子的？像鸡蛋的宇宙又是什么样子的？

生3：鸡蛋中的蛋清和蛋黄混在一起。如果宇宙像个鸡蛋，那里面黑洞洞的，什么也看不清。