马战场

[摘 要]课堂追问是开展语文教学的有效途径。在动态发展的课堂教学中，教师应在学生理解文本重点时追问;在学生与文本情感产生共鸣时追问;在学生理解文本出现偏差时追问;在学生品读文本临尾感觉意尽时追问。有效的追问能够达成学习效益的最大化。

[关键词]追问 课堂 时机

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-056

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。追问是对话策略的重要组成部分。恰当有效的追问好比一条通幽的曲径，能以疑问引领学生深入思考，使学生进入一个全新的、深层次的学习境界中。

一、在学生理解文本重点时追问

文本重点内容理解得不深刻，会使学生的语文学习陷于低效之中。教学中，当学生不能深刻理解文本重点内容时，教师必须进行画龙点睛式的追问，引导学生逐步深入思考，切实理解文本重点。

学习《卧薪尝胆》一课时，学生自读课文、画出勾践受辱的句子后，我进行第一次追问：“越王勾践在吴国三年所受的屈辱，文章中只详写了穿、住、做三个方面，你还能补充一些吗？”我以追问引导学生畅说，并适时指出：勾践由原来的养尊处优到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做杂活、重活、累活，这变化是何等之大！然后我又以第二次追问为学生构建了一个喷涌点：“面对困难，原来养尊处优的勾践却能坚持下来，你想对他说点什么？”引导学生理解勾践卧薪尝胆，败不馁，最后取得胜利的道理。……