吕菊兰

[摘 要]民间故事的教学可以通过群文阅读的方式，在拓展学生阅读量的同时，运用多种阅读策略，让学生在民间故事的熏陶中感受传统文化的内在魅力。教学中要做到菜单引领，在对比中发现群文的彼此异同;智慧分享，在对比中开掘群文的价值内涵;专项研读，在对比中促进群文的解读深度。

[关键词]民间故事 群文阅读 比照

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-053

民族元素下的传统故事是滋养学生母语学习的重要资源。小学语文教材中这种带有民族文化特征的故事文本占有一定的比例。教学这类文本，笔者认为可以通过群文阅读的方式，运用多种策略，培养学生的自主阅读习惯，在探究比照中将民间故事的教学引向深入。

一、菜单引领，在对比中发现群文的彼此异同

在民间故事的教学中，教师可以采用菜单式的表格作为有效的切入点，引领学生快速阅读文本、提取信息、自行整合资源。群文阅读所选择的文本应具有鲜明的共性资源，便于学生从众多的民间故事中寻找到类似的话题资源，并从自身的原始经验入手，深入群文，学有所悟。

例如，在教学《牛郎织女》这则民间故事后，教师 “以点带面”，向学生推介中国古代其他三大民间故事《梁祝》《孟姜女哭长城》《白蛇传》，并组织开展相关的群文阅读。在学生掌握基本故事情节的基础上，教师可以设置男主人公、女主人公、反面人物、磨难特征、最终结局等项目，让学生从故事情节中提取信息，概括填表，为全班性的交流提供第一手资料。……