韩莉

[摘 要]评价是课堂教学的重要组成部分。教师在具体设计时，需要考虑多种因素，关联教材、关联情感、关联表达，用浓浓的语文味覆盖教学评价。这样就能使学生在潜移默化中形成语文素质。

[关键词]小学语文 课堂评价 多元设计 语文味

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-055

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”教师对学生进行课堂评价，这是教学激励措施的重要外化形式。为提升学生学习的主动性，为凸显语文教学的本色，教师不仅要给予学生积极的鼓励，还要进行多元设计，赋予评价浓郁的语文味，为语文学习注入更多内驱力。

一、关联教材，体现评价文本味

语文课堂教学中的评价要蕴涵语文味，这是现代课堂教学的本色要求。教学评价要体现语文味，就要从语文视角出发，对语文文本、情感、表达等多种因子进行观照。关联教材，体现评价的文本味，是指教师评价学生表现时，要结合文本的学习内容，让学生对文本进行个性感知，从文本介入的过程中体验学习经历。这样的评价设计带有专业属性，学生从中获得的信息也会更丰实。

在学习《云雀的心愿》时，教师设计思考问题：“小云雀和云雀妈妈飞到沙漠上空看到了什么？”学生回答：“小云雀和云雀妈妈看到了漫天飞沙、贫瘠的土地、森林树木被乱砍滥伐。……