景光芹

[摘 要]古典诗词之根就在于其意境。只有探明意境才能真正体悟诗歌内在的情感和意蕴。而意象则是诗人为了抒发情感用意比兴寄寓的人、景、事。诗歌的意境正是借助这些意象凸显出来的。教学中，要紧扣“景”象体悟意境;紧扣“人”象丰盈意境;紧扣“事”象生成意境，从而借助意象上位，真正体悟诗歌的意境。

[关键词]诗歌意境 “景”象 “人”象 “事”象

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-058

一直以来，古诗词的创作都以境界的高低为评判标准。因此，古典诗词之根就在于其意境。而诗歌的意境是借助意象凸显出来的。在古诗词的教学中，唯有紧扣诗词的意象，才能引领学生真正体悟诗歌内在的意境。

一、紧扣“景”象体悟意境

古典诗词描写景色是十分常见的，但诗歌中的景象往往不会简单地指向于自然景观，而更多的是借助景物表露诗人自身的情感，正所谓“一切景语皆情语”。这种体现在诗歌中的景和物，就是意象的一种表现形式——“景”象。

例如，在《枫桥夜泊》这首经典的古诗中，就先后出现了“月落、乌啼、霜、枫树、渔火、客船”等极具鲜明特色的意象。这些意象之间彼此联系、对应组合，构建了一幅落寞悲戚的秋季之景，营造的是一种悲凉抑郁的意境，烘托的是一种羁旅客乡的愁绪。因此在教学中，教师可以引导学生运用想象，将这些意象具体化、生动化、情感化：在这样一个寒瑟的秋季之夜，诗人看到了一个怎样的月亮？聆听到了怎样的乌鸦啼叫？……表达了诗人怎样的情感？