收稿日期：2015-09-23

作者简介：谢彦红，南京大学教育研究院博士生，滨州学院教师教育学院副教授。（南京/210093）

*本文系江苏省普通高校研究生科研创新计划项目（KYZZ_0011）、山东省教育科学规划课题（2011GG299）阶段性成果。

摘要：本研究通过对具有不同教学经历的5位高校初任教师进行个案调查，基于访谈、观察等调查结果，运用“教师发展成因关联模型”，对影响初任教师成长的四要素之间的复杂关联现象进行多维度动态透视，探讨在特定教学环境下的专业发展过程，如教辅指导与角色转换、同伴观摩与学校支持以及面临的挑战。意在回答他们是怎样在各自特定环境中成长的这一问题。

关键词：高校；初任教师；专业成长；个案研究

一、问题的提出

（一）我国政府对高校教师成长的高度重视

三十年来，政府对支持教师发展在社会政策方面做了很多努力。1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》第四条规定：“为了提高教师的教学和学术水平，有条件的学校，教学任务较重的副教授以上的教师今后每5年中应有1年时间供他们专门用来进修、从事科学研究和进行学术交流。”《中华人民共和国高等教育法》第五十一条规定：“高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。”1999年的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》第十一条规定：“强化教师培训，坚持立足国内，在职为主，形式多样，加强实践。要以中青年骨干教师为重点，更新和拓展知识结构，提高教育教学能力。……