肖建民

(上海市普陀区教育学院，上海 200062)



基于中小学生高阶思维培养有效策略的实践研究

肖建民

(上海市普陀区教育学院，上海 200062)

摘要：面对科技进步日新月异、国际竞争日趋激烈的挑战，培养具有创新精神和实践能力的人才，是时代赋予教育的重任。高阶思维是创新素养的内核。文章界定了高阶思维的内涵和特点，分析了高阶思维的基本结构，阐述了培养中小学生高阶思维的重要意义和价值，并探索了在教学实践中培养高阶思维的有效策略。

关键词：中小学生；高阶思维培养；有效策略

在人类社会进入21世纪之际，我国新一轮课程改革把培养学生创新精神和实践能力列为重要目标，这是应对科技进步日新月异、国际竞争日趋激烈的挑战的需要，也是回应“钱学森之问”的重大举措。当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才培养的基础在教育，源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。创新精神是各类人才必须具有的基本素质，高阶思维则是创新精神的内核。正是基于高阶思维对人才成长的重要作用，我们在开展市级教育科研课题“学生创新素养评价”的研究过程中，对中小学生高阶思维培养的有效策略，从理论和实践的结合上进行了探索。

一、高阶思维的内涵和特点

1.高阶思维的内涵

高阶思维(High Order Thinking)，又称高层次思维，或称高级思维，目前国际上还没有公认一致的定义。我国学者钟志贤认为：“所谓高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。……