陈立

【关键词】 小学英语;思维导图;阅读教

学;兴起;运用

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0057—01

思维导图是使用一个中央关键词，引发形象化的构造和分类的想法，以辐射线连接所有代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。经由思维导图的放射性思考方法，可以提高资料的累积量，实现对数据的分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统;可以依托颜色、图像、符码的使用，有效利用左右脑的功能协助记忆、激发创造力，将思维活动变得更轻松有趣，且具有个人特色及多面性，从而提高大脑思维的效率。

一、思维导图的兴起及国内研究现状

英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初首先将思维导图应用于训练一群被称为“学习障碍者”和“阅读能力丧失”的族群，这些被称为“失败者”或曾经被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更有一部分变为同年级中的佼佼者。1971年，托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。目前，新加坡、英国已把思维导图作为国民中小学的必修课程，韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经对该课题进行探索和研究。

近年来国内对思维导图在教学工作中的实践研究也日益兴起。相关软件公司已经开展了思维导图软件的制作开发和汉化工作。国内许多培训机构也在尝试把思维导图作为培训课程，特别是在教育领域。

二、思维导图在小学英语阅读教学中的运用