文/陈正勇



初中历史与社会课有效课堂教学情境创设

文/陈正勇

摘要:在新课改的背景下，开始越来越注重培养学生的能力，以及在一个有趣的教学情境下提升课堂的有效性，初中历史与社会课也应该顺应素质教育的潮流，积极对教学方式进行变革。本文根据多年教学经验，总结出创设教学情境的必要性，在此基础上进行分析，从而提出了创设教学情境的对策，旨在提高初中历史与社会课的课堂成效。

关键词:历史与社会课;有效课堂;教学情境

随着新课改的不断发展和推进，初中历史与社会课的教学方式也应该随着潮流进行改革。改变传统的教学方式的束缚，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性，成为了广大教育工作者面临的重要问题。

一、创设教学情境必要性

(一)创设教学情境是提高课堂提问有效性的基础

基于所有的教学方法和手段在最终都是要服务于教学的理论，情境教学法通过设立一个情境让学生更加直观的感受老师所讲的内容，对问题的设置有着严格的要求，如果问题不恰当，就会导致无法提高学生的积极性，使学生偏离预设的教学情境，不能和学生引起共鸣，学生就无法深入的思考问题，从而降低了课堂的有效性。

(二)创设教学环境有助于培养学生的学习兴趣

能否充分调动学生的积极性人，让学生全身心的投入到学习中，是关系到教学成功的最直接的因素。学生只有对老师所讲的内容产生兴趣，才会积极的对老师所讲的内容进行思考，积极配合老师的授课，所以，这就要求老师合理恰当的进行教学情境的创设，激发学生的学习动力和兴趣，从而提升课堂有效性。

(三)创设教学环境是对教学内容的拓展

传统的教学老师只是一味的对书本上的知识进行讲解，很少通过设定一个教学情境使学生更加深入的体会和理解所学的知识，为了适应新课改的需求，老师合理的进行一个教学环境的创设，能够帮助学生在学习知识的过程中增加他们解决现实问题的能力，是对教学内容的一个拓展，有助于提高课堂的有效性。

二、创设教学情境对策

(一)与实际生活相结合

注重历史与社会课是一门具有较强实用性的学科，所以教师在创设教学情境的时候应该选取一些和实际生活相关的案例，让学生们对案例产生关注和兴趣，触动学生们的求知欲，从而更好的学习知识，提高课堂的有效性。

例如，在教学中的九年级所学习的《看不见的手》中，教师可以设立一种学生能够经常接触到的事物让学生们进行分析和研究，比如粮食的价格和市场经济之间的关系，充分的让学生进行自主的发挥和思考，主动的提出问题，从而得出一个结论，在市场经济体制下，单单只靠社会这只无形的手是不够的，还需要有形的手也就是计划来进行平衡。这样教师不仅传授了知识，还让学生生动形象的了解到了所学习的知识，丰富了教学内容，还能在一定程度上提高了教学有效性。

(二)让学生获得情感体验

人都是有情感的，学生也不例外。教师应该积极的设计一些与情感相关的教学情境，让学生获得情感的体验，并影响学生树立一个正确的价值观。

例如，在学习到相关的历史知识时，给学生们讲解一些抗日战争时期的故事，八国联军侵华战争，火烧圆明园，破坏我国的文物古迹的同时还对我国同胞进行残忍的杀戮。然后让学生们进行思考和讨论，在情感上让学生们产生共鸣，不仅培养学生们客观公正的看待历史，而且还能增加学生们的爱国主义情怀。

(三)借助多媒体网络

现在科学技术十分进步，信息时代早已来临，课堂教学也应该对传统的方式进行革新。教师们可以利用多媒体网络将所要讲述的内容生动形象的表达出来，再配合老师细致的讲解，不仅能够让学生们直观的理解老师所讲的内容，而且带有色彩的图片或者声音更能激发学生的兴趣，引起学生的关注，积极主动的学习。

(四)激发学生的好奇心

良好的开端是成功的关键。导入语就似开幕式一样，新颖别致的开幕会吸引人们的注意，同样，新颖生动的导入语会像磁铁一样牢牢吸引学生们的注意力，激发学生的学习热情，积极的活跃大脑，激发学生求知欲望。

例如，在《信用是金》中，通过开始给学生们讲一个故事，像是很多人都听过的故事，一个留学生在美国留学，学习成绩优异，毕业后在找工作的时候每家公司在看完他的信用记录后都没有录用他，然后对学生们提出问题，为什么?这样作为一个导入语讲完一个故事后对学生提出问题，让同学们在听故事的同时思考出故事背后的并和课堂所讲内容相关的道理。将问题和情境有效的结合起来，激发学生的好奇心，求知欲，让学生积极主动的进行思考，从而提高课堂有效性。

总结:综上所述，教学情境的创设能够在吸引学生注意力的基础上让学生充分进行动脑，进行思考，让学生产生求知欲和探索欲。创设教学环境对于初中历史与社会课有效性起着至关重要的作用，让枯燥凌乱的知识变得生动有趣，让学生在简单轻松的环境下学习知识，给历史和社会课带来无穷的生命力。

(作者单位:浙江省台州市温岭市城南镇岙环中学)

参考文献:

［1］陈定枢．浅谈初中历史与社会课教学的情境创设［J］．教学月刊(中学版)，2011，( 13)．

［2］张舒．高中数学教学分层测试评价方法的实践研究田［J］．教学学习与研究，2011，( 21)．

［3］孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用当议田［J］．数理化学习，2011，( 2)．

中图分类号:G633．51

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0056－01