文/李华英



拓宽探究之源实现阅读助力

文/李华英

摘要:探究性阅读提倡多方位、个性化的阅读，探究性阅读的核心是发现问题，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解。充分挖掘课文的“空白”点，进行富有个性色彩的填补。品味作品细节，引导学生进行深入阅读探究，抓住学生的认知冲突和探究欲望，进行比较阅读从而真正实现阅读助力。

关键词:探究性阅读;探究点;阅读能力

亚里士多德说:古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。儿童有着与生俱来的好奇心，他们希望通过自己的亲身实践去探索新世界、发现新事物。教师要培养学生的探究精神。语文课堂是激发学生的探究意识的主阵地。

探究性阅读可以看作研究性阅读的初级阶段。《语文课程标准》要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，教师要引导学生改变纯“接受性”阅读，倡导探究性阅读。

一、创设问题情境，找准阅读探究点

教育的真正目的就是要发掘人的潜力，塑造有创造力和思想的人。人类的进步就是不断的提出问题并且分析解决的过程。探究性阅读的核心是发现问题，教师要善于引导学生去发现问题。发现问题就代表提出了一个新的探索方向，提出有意义的问题需要有新的突破与创造。这些问题可以是学生提出，也可以教师提出。提出一个有思考价值的问题并非易事，教师要长期用心地引导。设计一正系列有梯度的问题让学生思考，让学生原本匮乏的想像力变丰富，激发学生的探究意识，实现了阅读的再创造。……